【正文】  在小学课后服务活动中，结合本土的地域、自然、文物名迹、民俗风情等资源，研发出小学生喜欢的美术社团学习内容，增强小学生的美术学习兴趣，培养小学生的艺术素养，促进小学生的全面健康发展，使教师在教学和研讨中得到专业发展，学校的特色也得到相应的发展。
　　一、僰人文化和我校校园文化的融合
　　僰人是我国古代西南现在的宜宾珙县兴文的一个少数民族。僰人在长期与汉民族宗教信仰的相互影响与融合中，逐渐形成僰民族独特的图腾崇拜、祖先崇拜、多神崇拜、动物崇拜。随着宜宾僰人的消亡，遗留下来的僰人文化成为宜宾历史上最神秘的文化。僰人是宜宾历史上特有的少数民族，现在这个民族已经消失了。僰人英勇善战，勤劳勇敢，是一个古老的民族。对于曾经生活在宜宾三江两岸的僰人留下了许多未解之谜.僰人岩画，僰人悬棺，僰人舞蹈，僰人服饰。我们学校地处宜宾，以忠孝文化传承至今，宜宾的僰人文化在我们学校有一个强有力的文化根基。将合理开发僰人文化中的僰人岩画从而将宜宾僰人文创课程在小学美术社团的应用作为研究内容。可以促使美术深入学生中去，将美术与学生生活紧密地联系在一起同时更好的发展我校的校园文化。以僰人文创课程为载体发展学校文化，传承优秀的忠孝仁心的传统文化。
　　二、僰人文化进社团的载体文创课程
　　（1）让僰人的传统文化内涵能够融入进日常使用的文创产品中，使每一位使用者在使用该产品时，能用一种更加轻松，有趣的方式去解读宜宾传统的僰人文化内涵，传递一种积极向上的生活态度。
　　（2）我们把僰人文创课程在小学生中的应用，按课程标准编写成教材，让学生在课堂中、技能课中就能够参与和掌握僰人文创的基本制作过程，并且能够感受到僰人文化的魅力。
　　（3）通过对僰人文化的认识，让学生潜移默化的感受到僰人文化乃至中国文化的历史悠久，僰人文化对中华民族的影响，并且能够让学生感受到僰人中的积极品质。
　　（4）通过僰人文创课程在小学生中的流行，我们能积极的培养同学勤劳勇敢的精神品质。
　　三、如何将僰人文化在小学美术社团形成体系
　　（1）通过对僰人文化进美术社团的研究，形成一系列的相关的特色课程。按照校本课程开发实施的流程，开发实施小学生《僰人文化》、《文创课程》、《僰人文创课程在小学美术领域与其他领域的融合》等，构建僰人文创产品如何从实体走向课本建设，走向课程建设，形成有体系的僰人文化体系。同时优化僰人文化在小学美术领域相关工作坊的建设，创造性的形成以开发僰人遗留下来的一些符号来推动体育体操的发展并能促使音乐学科对僰人音乐和舞蹈的研究，为此形成校本课程实施条件，实现课程育人。将各个学科对僰人文化的研究进行系统化，理论化，从而提高僰人文化在小学生的影响力。
　　（2）通过对僰人文化进美术社团的研究，形成新课程标准和新时代背景下对“开发宜宾僰人文创课程在小学美术领域实践研究”的理论认知；让理论更好的能指导小学各科教学中融入僰人文化精神，形成课程体系。可以构建与我们学校有关的校园特色文化，如：学校特色传统忠孝文化。
　　（3）通过对僰人文化进美术社团的研究，在一定程度上形成学科之间的相互融合，并在学科融合的基础上促进僰人文化在小学生的社团教学中展开实施，提高学生的创造能力。
　　（4）通过对僰人文化进美术社团的研究，形成家校共建的课堂形式，充分利用家庭的力量，让孩子在家庭生活中传承僰人精神。
　　（5）通过对僰人文化进美术社团的研究发挥文创课程的作用。文创是现存的或曾经存在的已有的文化、传统、风俗或技艺、加以创造和创新。而文创课程指以文化为思想内涵，整合相关学科利用不同的载体构建的再创造的学科学习进程。这样能够使僰人文化更好的贴近学生的生活。通过对僰人文创的开发和研究，提高学生的研究能力并通过学科的相互融合使学生形成综合性的知识体系，在有组织的课堂上形成完整的僰人文化体系。
　　（6）通过本课题的研究，借助僰人文化文创课程的开发，形成僰开发人文化文创产品系列方法。利用“互联网+”平台，线上、线下结合的学习方式，通过“云”展示学生文创成果，探索形成僰开发人文化文创产品系列方法。将僰人的文化运用到各种生活日用品上，促使小学生在设计开发僰人文创产品的同时能够对僰人文化精神勤劳勇敢，不屈不挠的积极品质的传承。并且将文创课程进行学科之间的融合促使学生能够全方面的发展，而不是单一的发展，从而成长为完整的人，发展的人。
　　四、僰人文化进美术社团的意义
　　（1）通过在小学美术社团中运用宜宾僰人文化教学的研究，主要表现在美术教师自己专业能力的提升，找到自己的专业特长经过努力后专业得到了发展。同时在教师中形成开发、实施文创课程的意识；促进教师形成文创课程融入小学课程、融入社团、融入活动的认识。通过研究僰人僰道的文化内涵提炼，促进教师、学生、家长形成僰人僰道的理解认知。
　　（2）在小学生社团中实施宜宾僰人文创课程并通过僰人文创的设计创作，让小学生更加了解宜宾地域文化，带动更多的人热爱宜宾地域文化，让独具特色的地域文化得以发展传承，让更多的人真正爱上宜宾文化及文创产品。
　　（3）依托宜宾僰人文创课程的开发，形成多维文创课程框架。利用宜宾地域文化资源中的僰人文化与学校文创课程，构建系列校本创意僰人文创课程、活动课程。并通过学生能够接受的方式将课程融入课堂、社团和校内外的活动之中。挖掘地域文化中僰人文化内涵，形成僰人文化文创课程基本体系。以僰人文创为基础或支撑，与其他学科不同内容板块之间进行实质性重组、融合、创新，促进学生跨学科综合发展，提升学生的跨学科学习能力，提升教师开发课程的能力，形成僰人文化文创课程基本体系建设。
　　（4）学校校园充满了艺术氛围。孩子们在这样有氛围的校园环境中美术得到发展，对美术的喜爱之情提升啦，校园里面到处充满氛围，孩子们在潜移默化中得到了美术发展。