【正文】  摘 要：语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术的艺术，它如同一出戏的“序幕”，将直接影响一节课的教学效果。好的课堂导入，是融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体的。只要教师灵活巧妙地使用好开课的三至五分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，还是活跃课堂氛围，实现高效教学都是大有裨益的。
　　关键词：课堂教学；语文导入
　　人们常说“良好的开端是成功的一半”。导入，又叫开场白，是教师初上课时切入该堂课教学内容的导入语。作为课堂教学的第一步，便显得尤为重要。成功的导入，可以激发学生的学习兴趣，可以开拓学生的视野，还要培养学生的创造性思维，使课堂教学达到事半功倍的效果。作为语言学科的语文，笔者在教学中很注重导语设计，以求迅速抓住学生继续学习和深入阅读的兴趣。那如何有效地进行导入，笔者认为可从以下几个方面进行。
　　一、歌曲移情法  
　　在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚公移山》，让学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。 
　　二、情境渲染法
　　这是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。如学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时，可利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
　　三、辩论导入法
　　学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
　　四、“关联课文，走近生活”导入法
　　生活是真善美的源泉，语文源于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼，事半功倍。因此语文教学时，利用课文的具体语境，引导学生联想自己熟悉的生活，将生活的美与课文的美联系起来，发掘其学习语文的潜力。这样学生学习语文就有物可观、有形可鉴、有情可感、有理可悟了。如教学《故宫博物院》时，我这样关联导入：“同学们，你们喜欢旅游吗？如果想去或者去过北京的同学，你们最想去参观什么？对，最想去故宫。故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心，占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千余间，是中国古代宫廷建筑的精华，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。今天，我们就随着作者黄传惕移步故宫，去感受故宫的宏伟壮丽与精美绝伦，感悟中国古代劳动人民的勤劳智慧和伟大的创造力吧。”
　　五、“直观教具”导入法
　　初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
　　六、“动手操作”导入法
　　青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。
　　七、单刀直入法
　　方法是，课堂伊始，教师即围绕课题或作者开门见山，单刀直入。这种方式优点是简单明了，能使课堂教学迅速进入正题。缺点是比较平淡，不利于提高学生的学习兴趣。
　　课堂导入不是教学的主要环节，却是讲好一堂课的重要前提之一。正所谓“好的开始是成功的一半。”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。