【正文】  摘 要：硬笔书法在现代社会中实用性强，书写便捷。能写一手漂亮的钢笔字，则是一个人精、气、神的内在体现。在语文从教生涯中，我一直坚持重视学生钢笔字的练习，摸索形成独具特色的教学理念：临摹古帖，每周一练，作业即写字。将写字教学有效地融入初中语文教学中去。
　　关键词：“精、气、神”；临摹古帖；每周一练；作业即写字
　　硬笔书法作为一门特有艺术，在我国民族文化的宝库中已有悠久的历史。从其本身的功能特点来讲，它属于美育修养范畴。硬笔书法来源于自然和社会，有着强大而深远的审美能力。在20多年的从教生涯中，我一直在探索训练学生钢笔字有效方法，积累了一些写字教学肤浅的认识，与广大语文工作者共勉。
　　一、写好字是一个人“精、气、神”的内在体现
　　西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”历来论书，多论其人，所谓“字如其人”。汉字的书写达到一定的境界，就叫书法，成为一门艺术。它所展示的内涵远超出汉字的意义本身。
　　我们语文教学不仅仅是传授给学生字面的知识，还要教给学生如何求知、如何工作、如何做人。汉字结构组合时，必然要受空间的限制，一个字无论笔画多少，都要匀称地分布在一个方块形的空间内。因此，要想把字写得好看，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的空间结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。长期对学生进行书写训练，可以帮助他们在思维行为上养成缜密细致的特点，养成着眼全局，谋事周全的良好品质。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他学科的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
　　写一手漂亮的字，是每个人更好融入社会的敲门砖。因为写好字是一个人“精、气、神”的内在体现。习字可以增长才艺，可以变化气质、陶冶性灵。习字可以陶冶性情，可以健身养生，是众人的共识。学生练就写字，终生受用。所以写字教学是语文素养教育的重要组成部分。
　　二、写好字，须临摹古帖
　　临帖是学习书法的必经之路。对于初中生而言，我认为楷书字帖是首选。因为我教授的学生大多书写问题颇多：书写潦草，书写笔画顺序不正确、书写结构不合理，书写字形不美观……
　　所以，我给学生选择的古帖是明代书法家文徵明《小楷千字文》，这个小楷作品与钢笔字大小一致，易于临摹。
　　在临摹时，遵循毛笔书法临帖中的两个步骤：读帖、实临。要求学生在临帖之前，必先读帖。我认为读帖就好比教师课前的备课一样，备课质量的优劣直接影响上课的效果。读帖是临帖中不可缺少的重要环节，是临帖的必要前提和感性认识的基础。正如孙过庭《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”
　　读帖，首先从基本笔画入手，依照基本笔画读懂并领会帖中每个字的笔画特点，诸如笔画的长短、轻重、穿插、避让、收放、呼应等。其次，注意笔画的变化以及.笔画的相互关系、注意每个字的结构特点，诸如字体的大小、宽窄、高低、欹正等等。
　　实临时，在读帖前提下，按照汉字书写顺序，找准第一个笔画的位置，有了第一个笔画，第二个笔画，第三个笔画，才有参照物，所以实临时，第一个笔画的位置相当关键，写字如同下棋：“一着不慎，满盘皆输。”以下略举一二，如“千”字中的第一个笔画：“短撇”，须放在格子的正上方中央；第二个笔画：“长横”，须放在短撇下方，格子的中间，而且略向右上方倾斜，而不是水平；第三个笔画：“悬针竖”，起笔与短撇中间相接、同时略靠右，穿过长横，而且“悬针竖”明显粗于“长横”。
　　每临一字，将临字与古帖作对照，找出与原帖的差距，在下次临写时改进。实临时，须眼到、手到、心到。字帖是最好的老师，反复临写，最终形成字形结构的肌肉记忆，授之以临帖之法，为学生以后深入学习书法奠定基础。
　　三、写好字，须每周一练
　　写字，练字是一个长期而漫长的过程，不可能一蹴而就。我所教的班级，每周专门把一节语文课后服务课安排为写字课。这样做的目的，让学生明白，要把字写好，必须下功苦。
　　上写字课前，教师一定要认真备课。首先，遵循先易后难的原则，从文微明《小楷千字文》作品中，选择适合初中生书写的字，教师实临在田字格上，复印发放给学生作为临写的资料。其次，让学生按照读帖、实临的要求，临摹在有田字格的练字本上。再次，强调临摹时，一定要控制速度，写字要求质量，而不是数量。在学生临摹时，教师要在教室巡视，发现问题，及时给学生面对面纠正，演示。书写优秀的，在全班表扬。最后，在下课前，总结学生书写中存在问题，为下一次写字课作准备。
　　每周一练，写字课，有利于提升学生的书写水平和语文素养，这也符合当下全社会倡导的“双减”政策。
　　四、作业即写字
　　写字是一项基本功，是一个循序渐进的过程，没有任何捷径。在教学中，发现部分学生在专门写字课上，能循规蹈矩。而在作业中就把写字课上的要求忘得一干二净，完全是随性乱写。因此，针对语文作业，专门制定一套“奖惩”措施：
　　1、举办班级书法展览。
　　在班级的墙壁一角设立书法园地，展览优秀作业，以表扬先进，促进后进。可以作为推荐参加学校书法社团的依据，这既可使同学们互相观摩、互相促进、共同提高，又能激发学生规范书写的兴趣。
　　2、实行“末尾惩戒”
　　每次作业，筛选书写“糟糕”的1——2名同学，请到办公室，采用一对一辅导，手把手地纠正孩子们作业中的困惑。久而久之，孩子们的作业就能自我约束，对作业书写产生“敬畏”心理，无形中就养成了规范书写的好习惯。“惩戒”不是目的，而是对孩子们书写习惯的培养。
　　3、举办班级书写竞赛活动
　　通过竞赛活动，全班能营造一种书写自信的良好氛围。
　　以上措施，学生从潜意识里明白写字课与作业是环环相扣，不能脱节，作业即写字。语文作业规范书写，不仅对语文学科有利，而且对其他学科书写也是有利益的。
　　写字教学能提高学生的语文欣赏水平，写字教学能帮助学生养成缜密的思维方式和细致的行为方式，写字教学能直接使学生在考试中受益。写字教学是语文素养教育的重要组成部分，因此，我们广大语文教育工作者勿能等闲视之。