【正文】  摘 要：实现小学语文优教提效是我们每个语文老师的共同追求。本文探讨了优化教学环境、激发认知冲突、利用网络平台开展多媒体教学以及拓展学生阅读面提高学生随文识字能力等实施策略。
　　关键词：小学语文；优教；提效；实施
　　优教提效是语文教学方法探寻的永恒主题。作为“双主双优”课改和“双减”广安行动推进的主体，我们在自担的小学语文教学这块园子里如何使其教学能有效实现这个要求是我们应探之责。特别是在促进教育高质量发展主题号角吹响的背景下使语文课堂优教提效更难能可贵。传统语文教学由于受到不正确的“教以应考”思想影响导致质量滑坡，没有高效率的语文教学自然也换不来高质量育人。在这样背景下，如何去教学的“慢、费、差”而迎来“优教优学”“提效提效”就成为我们在新时期语文教学实践的重要解决问题。这几年的探索让我更加坚信了如此实施的信心。下面，我作分享。
　　一、优化教学环境，让学生在心理自由中学语文
　　教学欲实现提效预期就离不开良好教学环境支持。我们知道，良好教学环境的组成既有硬件元素也有软件元素。对于硬件元素我们老师对其优化是很难的，而对于软件元素我们则是可以做到的。在众多软件元素中利用师生关系之间的情感纽带和交流沟通是非常经济和便捷的，而且所起的作用不亚于硬件上的支撑。小学生向师性强，抓住这点作文章往往能使课堂团结在一个目标奋进上，那就是高效课堂。为此，作为教学发出者的老师应多向学生面带微笑，利用激励性、煽情性的语言组织教学，让学生少了拘谨多一些放松，从而获得心理自由。实践表明，有了这种心理自由，学生思维就可以更加“放纵”而不受现有知识的束缚，相反还会充分组织现有的知识进行不间断地加工而创造出前所未有的新想法、新事物，在回答问题解决问题上就会有更多方法和路径。例如，在教学《父亲和鸟》的第二课时我在教学伊始处引导学生思考能不能将题目中的“和”根据这篇课文内容换一个词？此问一提出，很多学生都举起了手，他们认为可以换成“爱”“护”“喜欢”等，这些答案如果学生没有在心理自由中去回答，很可能就找不到合适答案的。因此，在语文教学中我认为要优教实现课堂活跃、学生思维活跃前提就要使师生互动建立在和谐的师生关系上，并且老师课堂上还要面带微笑，给学生心理自由。
　　二、激发认知冲突，引发课堂气氛 
　　在过去的几年里，有些老师一直受到“教以应考”取向的不当影响，他们既不愿意积极地调节课堂教与学的互动氛围，又不知道该如何调动学生的积极性，唯有采取既简单又便捷的分析式、讲解式教学。这就是传统教学方式的延续，一种“灌输”的教学方式在上演。我们知道，这种方法老师说的越多，学生说的越少。实施这种方法，即使老师挥汗如雨而台下的同学也则会像一潭死水，对学习只有消极应付态度。这种缺乏互动对话的语文教学注定是不可能收到高效的，因为其对学生来说很压抑，造成了教师和学生之间的隔阂“一而再”的出现。所以，我们欲优教提效就必须要转变传统的教学理念，营造积极的教学氛围，使学生成为课堂主体。实践中，老师们可以通过设计富有挑战性、悬疑的问题情景或质疑情景，激发他们的学习热情，活跃对话氛围。在悬念作用下，让学生出现认识上的冲突，催其产生想要探究问题的欲望，并鼓励他们主动地进行思考，在问题的分析与解答中实现知识的获得。在语文教学中悬念策略的运用能很好地使课堂融为一体，而且其诱人思维的效果更为明显。在此基础上我们老师还要鼓励同学们自由发言，相互提问题。对于共性问题我们老师还可组织学生集体研讨或小组研讨，从而使课堂氛围更加生动活泼，更有利于启发学生主体思考。
　　三、利用网络平台，开展多媒体教学
　　在优教提效过程中，网络、多媒体属于硬件中的“王牌”，缺少不得。这成为现代一线老师心中首先能想到的实施方法或手段。的确，其教学应用价值在其强大功能支撑下变得不可忽视，特别是在创设情境和降低学习理解难度方面更显示出其不可比拟。作为一线老师，要充分利用网络平台和多媒体教学辅助两大平台优势，前者优化学，后者优化教，最终目标都指向让学生有更好的学习收获和教育培养。运用其总的来说不仅优化教学过程更优化教学效果，使提效的同时还能促进提质的实现。
　　四、拓展学生阅读面，提高学生随文识字能力
　　拓展学生阅读面是优化教学内容的一种重要做法。而提高学生随文识字能力是为了让学生更好地去参加课内阅读或课外阅读。随着新课标拓展学生语文阅读面要求的进一步增大，仅仅依靠课本上的文本来构建阅读平台和落实学生视野培养就显得力不从心，将无法充实学生的阅读生活。因此，新课标又为我们指导同学扩大自己的阅读视野又推荐了一些读物和优秀诗文。为了让学生在这些读物中能顺利读过没有文本理解障碍我们就可以引导他们采用这种随文识字的方法去解决。没有了汉字读识难学生去感悟文本的思想内涵和审美价值就不会有什么困难了，这时的他们自然就觉得语文学习有乐趣了。所以，我认为引导学生在阅读中进行随文识字在培养学生阅读兴趣、培养语言文字爱好情感甚至发展文化自信方面都是有很大帮助的。
　　总之，语文教学要实现高质量教育发展主题就必须遵循“新课标”和“双减”要求，尽可能地优教，使其提效得以实现。作为一线老师，要果敢地放下“应试”包袱，创新实施策略，把学生主体性随同课堂愉悦氛围营造而一起提升，让他们尽可能地发挥作用而实现优教提效效果。
　　参考文献：
　　[1]赵彩云，小学语文课堂教学效果的优化策略及方法[J].基础教育，2020年。
　　[2]赵吉香，优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019年。