【正文】  摘 要：有经验的老师总能让语文课妙趣横生，除了授课老师学识渊博外，简笔画在其中起到不可或缺的作用。简笔画受青睐，是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。它在广泛地吸取多种绘画形式表现手法的同时，还融速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点于一体，基于此，才赢来越来越多学生的喜爱和接受。
　　关键词：简笔画；语文；兴趣
　　简笔画是教师在教学中利用书写工具，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。一直以来，简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中，是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中撰文指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育”。 
　　简笔画的设计使用不但能展现教师的授课艺术，还能在很大程度上激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
　　一、简笔画有利于激发学生学习兴趣
　　著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。语文教材不但文字优美，内容丰富，形式活泼，而且趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，便会一下子碰撞到学生的心灵，学生的学习兴趣瞬间被点燃。例如《黄鹤楼送别》一文中，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。”此时巧妙运用简笔画，可以帮助学生领会李白和孟浩然的深情厚谊，进而启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如江水”的优美意境。又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中寥寥几笔画出一只啄木鸟和一棵大树，相信此时学生都被吸引住了。教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？如此一来，立刻激发了学生兴趣，把学生带入这篇课文学习的情境中，为学生对课文内容的理解和领会埋下了伏笔。
　　好动是学生的天性，有研究表明，学生的持续性关注不容易保持得太久。上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作和分心走神；当他们听到不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，就会出现“人在教室心在外”的情况。一些老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，厉声指责，可是结果呢？收效甚微，更有甚者，有时还适得其反，出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。但是如果激发了学生的学习兴趣，就等于培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发学生学习兴趣固然有很多方式，而巧妙运用简笔画则是最实际、最有效的手段。
　　二、简笔画可以有效提高课堂教学效果
　　在进行语文教学过程中，教师恰如其分运用简笔画，要比用事先准备好的的教学器具更能吸引学生的注意力。简笔画在作为辅助教学手段时，其优点是比语言文字更加直观形象，比实物模型更加简便灵活，使学生更易于掌握所学知识。例如在《草》的教学课上，有经验的老师便会借助简笔画，从而引导学生领悟草的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，加上妙趣横生的语言表达，让学生在领会知识的同时，又受到了艺术的感染熏陶。
　　一堂课中，学生的长期有意注意很容易使学生疲劳不堪，尤其是在面对字词的理解、重复的教学活动时。因此，《教育学》强调，在40分钟内教师可根据具体情况于课前、课中、课后三个环节交替地调动学生的无意注意，从而把无意注意变为有意注意。如在教学《富饶的西沙群岛》一课中，学生在理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，如果单纯用语言描述始的话，让人终不够形象易懂。此时，有经验的教师便会这样引导：海水的颜色是怎样的？趁着学生一边描述，老师一边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上，显示海水各种颜色如何一块块一条条地纵横交错着，然后教师再进行小结：这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观的画面，再让学生用自己的语言来表达，讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴便会兴趣盎然，迫不及待地边看书边认真思索起来。
　　三、简笔画有助于学生领会课文内容
　　我们不难发现，传统的教学模式很难有效地激发学生学习的主动性和积极性。但是如果在课堂教学中巧妙地运用简笔画，这一现象便迎刃而解，有助于启迪学生的智慧，拓展学生的思维。
　　在课文的字词教学中可用简笔画。如在教学《埃及的金字塔》一文时，在讲解“角锥形”一词时，就可以借助简笔画简单勾勒出其形象，然后再结合课文第二小节中“这些坟墓底座是四方行，愈往上愈小，最后成为尖顶”进行讲解，便可加深学生对“角锥形”的理解，帮助学生加深记忆。
　　指导学生理解课文时也可用简笔画。如教学《春到梅花山》时，在教学过程中可采用简笔画的手段画出朵朵梅花，展示出你挨着我，我靠着你的样子，让学生从优美的意境中感受到春天迷人的气息。同时，又让学生在愉悦的气氛中理解了语言文字。学生在特定的情境下会学得很主动，很入情。正如叶圣陶先生说那样：“领悟著名作者的意境，想象中意境因而扩大了，并且想象这意境有多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字，而不能从中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”
　　四、简笔画能帮助学生更好地巩固课文内容
　　学生的想象力是丰富的，简笔画能帮助学生有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受，丰富的想象力有更有助于理解、巩固、创作课文。如教完《秋天的画》这篇课文后，为检测学生对这篇课文的内容和写法是否理解，一些老师便会要求学生根据小作者画墙报的过程，在练习本上画出秋天的美丽景色。学生此时就会充分发挥想象力，随即画出文中所说的桂花、草地、果园、小朋友外，还画出了树、房屋、田野小溪等，不但非常逼真，而且富有童趣。这样一来，由文字变成了图画，从抽象变成了具体直观，使学生对这段课文内容的理解变得非常容易，从而能深刻地掌握文章的写法，为课堂作业本上的仿写作了很好的铺垫。
　　五、简笔画有利于培养学生审美情趣
　　唐宋八大家之一的苏轼曾说：“画为不语诗，诗是能言画。”由此可见诗与画有着密不可分的姻缘。如果老师只是单纯把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教定会学意象全无，学生也会对诗歌赏析失去兴趣。而在教学中适时利用简笔画，则会出现另一种情境。如教学杨万里的《宿新市徐公店》时，教师可在黑板上画出小路，树荫，菜花，蝴蝶等景致，然后让学生上台将简笔画涂成彩色的。如此一来学生会对自己的作品喜爱有加。
　　六、简笔画可陶冶学生情操
　　我们提倡在课堂教学中要实施快乐教学，寓教于乐。在教学中运用简笔画就是一种很好的寓教于乐手段。一些教师不断在课堂上画一些花鸟鱼虫辅助讲解课文，帮助学生理解课文内容，并不断推陈出新，学生由新奇而产生了学习兴趣。这样，学生学起来愉快，教师教起来轻松，课堂上也有了笑声，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
　　每个学生都是美的欣赏者、追求者、创造者。简笔画是最直接的教学手段。他们从形象生动的简笔画中，学会了辨别美丑，分清善恶，有意无意之间培养了自己认真观察的习惯。
　　简笔画虽有诸多优势，但要求老师能在课堂上画出精彩的简笔画，就要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法，掌握简笔画技巧等，这也是切实提高教师自身素质不断提升的过程。
　　参考文献：
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　　[2]毛以帆.浅谈简笔画[J].赤峰教育学院学报，1999（4）.第2卷 第17期
　　[3]涂永录.简笔画学用教程[M].北京：中国民族摄影艺术出版社，2003.