【正文】  摘 要：在高中生物教学中，我们为了化抽象为形象，采取直观教学，常常自制教具，辅助教学。这几年实践告诉我们，有效的自制教具，应具有科学性、必要性、实用性和审美性四大特征。
　　关键词：高中生物；演示教具；教学实施；有效运用
　　生物虽然是一门来自于生活的学科，但高中阶段的生物是极其抽象的，很多学生感觉比其他很多学科学习都难。如何使这门学科教学更直观，降低学习难度，便成了我们一线教师常思考的问题。在这几年生物教学实践中，我发现，运用自制教具辅助教学，就可以实现化抽象为形象，起到直观教学作用。而且，只要合理选用，根据需求制作教具辅助教学，还能使不易理解的知识转变为形象直观的内容。不同的教具能使教学内容与过程产生不同的效果，从而提高生物教学有效性。下面，我结合实践，谈谈自制教具在高中生物教学中的运用。
　　一、自制教具应具有科学性
　　运用自制教具进行生物学课堂教学，对生物教学质量的提高具有明显的意义。但是，由于季节、地域的差异，由于生物本身的大或小、性格的温驯或凶残，由于活生饲养或栽培的困难等等原因，在实际的教学过程中常常要用大量的间接的教学用具，如挂图、模型、投影或幻灯等，这些教具便捷，直接可用，但也存在一些问题的。而自制教具就可针对性制作，没有季节、时间问题。但是在自制时，由于受到取材影响，很可能出现不科学现象。例如，有的教师在制作人的“吞咽”时会厌软骨的变化状况的教具时，为了方便，把会厌软骨“安放”在舌根上，这显然是错误的。
　　在选择教具时，我们应摒弃那种可能带来副作用的教具。教具一般不会和生物的大小完全一模一样，但是，教具各个部分之间的大小比例应该符合要求，例如人体胸腹部内的脏器不仅形状应该像真实的脏器，相互之间的大小比例也应该基本相似；教具的颜色一般也不会和生物体的真实颜色完全一模一样，但是，在可能的情况下，应尽量选择颜色比较真实的教具，例如，叶绿体一般应该是绿色的，心脏应该是红色的等，在自制PPT投影片时，不能因为追求色彩鲜艳而随便“涂色”。这些也是选择教具时应该考虑的科学性问题。
　　二、自制教具应具有必要性
　　教育学家乌申斯基认为：“直观性的主要目的是帮助发现事物的主要方面和主要特征。”冈查洛夫则认为：“越难掌握的教材，就越要求在教学中采用直观的原则。”“片面地热衷于采用直观教材，并且只是为了丰富具体的表象和引起学生的兴趣而采用，这样做不仅毫无益处，而且是有害的。”这些论述精辟的说明在选择教具时应该考虑自制教具的必要性。应该围绕教学重点和难点内容来选择相关的教具。有的教师选择教具时较多的考虑趣味性是不足取的。有效的做法，应从是否有必要运用这个角度来思考。例如，一位教师在教授“苔藓植物”时，制作了一件“苔藓植物胞蒴散放孢子”的教具，在教学时，几次拉开胞蒴的“蒴盖”，让里面的粉笔灰飘散开来，模仿孢子散放的过程。该做法不可取的原因一是孢子散放过程并不是教学重点，二是“假孢子”粉笔灰无益于学生的健康。讲授七上第三单元第一章第一节中“苔藓植物”内容时，应该选择诸如“苔藓植物形态结构”的纸板模型或塑料模型、“苔藓植物生物史”挂图以及苔藓植物活体教具。也可配合有关“苔藓植物生活环境”的录像片或制作课件，以及苔藓植物叶片或茎或假根的玻片标本等。这样教学，才更具有实际意义。
　　三、自制教具应具有实用性
　　选择教具时考虑教具和教学内容的统一性也是极为重要的。由于我国一直处在课程改革探索中，生物教材变化也较大。而教具没有做到同步配套，借用老教具上新课的情况比较普遍。而恰当选择和修改教具以适应现用教材的教学就成为我们现目前自制教具的主要内容了。这当中有很多我们应注意的问题。例如，现行教材的难度一般比较浅，很多难点被删除了，如果不加选择地采用原先的挂图，必然会出现教学内容和教具不符合的问题，这类教具就不实用了或实用性降低了。同时，在选择教具时，还应该选择有一定大小、便于使用和携带、经久耐用的教具。例如，石膏质地教具应尽可能的避免使用。除了便于使用外，我们还应功能上强调多样性，也增强教具实用性的一个重要方面。例如，一幅植物叶形的挂图里能把绿色开花植物较常见的心脏形、扇形、长椭圆形、类肾状圆形、卵形、圆形、带形、针形和箭形等叶反映出来。再例如一幅食肉目动物的挂图，不仅能同时把家猫、豹、虎、狼和狐等五种代表动物反映出来，而且还能把该目动物门齿小、犬齿强大锐利、上颌最后一枚前白齿和下颌第一枚臼齿特化为食肉齿、指（趾）端具利爪等主要特征同时表现出来。
　　四、自制教具有审美性
　　美在和谐。美育对形成人的世界观、人生观和加强道德修养都具有特殊的潜移默化作用。因此，我们在保证自制教具科学性的基础上，还应该注意教具的审美性，要让教具看起来美观。实现这个特点，就需要将教具模式化。教具的模式化过程就是一个本质概括的过程，因而有助于教学重点的突出和难点的突破。例如，在讲授“人的心脏解剖结构知识”时，采用心脏的轮廓图比其它教具效果要好。因为心脏轮廓图突出了心脏的本质特征，消除了非本质因素的干扰。这样的教具有实用性强，良好的审美性又给人愉悦感，让学生更有学习兴趣。
　　总之，在高中生物教学中，我们应科学合理的使用自制教具。在制作运用方面，我们应力求科学性、必要性、实用性和审美性，以便使之更好的，更直观地辅助教学，让学生能直观地获取生物知识。
　　参考文献：
　　[1]李婉松，自制教具在高中生物教学中的应用[J].新课程研究，2019年。
　　[2]张钦丽，自制教具在高中生物教学中的应用[J].新课程，2018年。