【正文】摘 要：高中数学教学中关注核心素养，需要考虑其“落地”问题，而这就需要研究核心素养的教学转化。此过程中需要研究核心素养与知识构建的关系，进而在实践中进行积极的探究。探究结果表明，数学教师本着核心素养培育的意识，从数学抽象、逻辑推理与数学模型等三个角度强调学生的能力培养，及学生学习过程中的品格形成，则可以让核心素养的培育落到实处。
　　关键词：高中数学；核心素养；培养策略
　　高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　一、激发学生的数学学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，对于高中学生而言，只有使其对数学这门学科产生浓厚的兴趣，其才会主动去学习，进而促进学生的更好发展。对此，在高中数学教学中，教師要注重学生学习兴趣的培养。如，在教习“等比数列”这一知识时，教师可以等比故事来引导学生学习，据历史传说记载，有位印度教宰相见国王自负虚浮，向国王推荐了一种游戏，这种游戏很快取得了国王的热爱，国王为了奖赏这位宰相，便问：你想得到什么赏赐？宰相开口道：“请您在期盼上的第一个各自放一粒麦子，第二个格子上放两粒麦子，第三个格子上放四粒麦子，第四个格子上放8粒麦子…，即每一个次序后的格子中方的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的两倍，直到最后一个格子为止”借助这个故事问学生“这位宰相到底要求的是多少麦粒呢？”借助这一个故事，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，进而有针对性地启发学生的思维，培养学生的能力。
　　二、采用探究式的教学方式
　　探究式的教学方式对于培养学生的数学核心素养有着重要的意义，在探究的过程中能够对各种数学核心素养起到重要的培养作用，探究式的教学方法能够克服传统灌输式教学模式中的种种弊端，充分激发学生学习的潜力，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的各种素养。例如我们在学习《指数函数》这一部分的内容时可以可以通过细胞分裂或者是兔子繁殖的模式来让学生自己探究指数函数的相关内容，在探究的过程中学生的数学抽象、逻辑推理、建模等等的核心素养都能够得到有效的培养。在探究式的教学方式中我们可以采用不同的手段来进行，例如我们在教学过程中可以采用学案式的探究方式，通过设计学案的方式，让学生在教师的相关指导下来进行知识的探究，此外我们在教学过程中还可以采用设置疑问的方式来激发学生探究的欲望，例如我们在学习指数函数和对数学函数时教师可以分别介绍两种不同的函数模型，学生根据这二者的区别来进行分析，对对数函数和指数函数的内容以及特点进行探究和分析，能够帮助学生更好的掌握这一内容。
　　三、教学过程中抓住核心素养培养的契机
　　应当说，只要基于一定的教学经验去预设学生的学习过程，总能对学生的学习有一个八九不离十的把握，也因此在教学设计的過程中，预设必定是一个主要行为，生成虽然精彩却并不多见。笔者在上面预设的这个过程其实是非常有趣的，比如说学生将一本书平放在桌面上，其就是一个长方体，对于其三组对面的分析是容易的；而当有学生将书卷起来之后，所得到的其实就是既有平面又有曲面（还有学生对书两端呈括号形的面的认识发生平面还是曲面的争论），而当学生将平面与平面是否平行这一问题迁移到曲面时，学生大脑中的平面平行其实已经有了一个丰富的表象作为支撑，正如有学生所说的“如果两个平面之间的距离处处相等，那这两个平面就是平行的”，这样的判断尽管与最终的判定定理有所不同，但已经表现出了学生的一种思维过程，实属难得。而对上面的讨论，尽管学生并不能形成最终的认识，但这种变式情境下的思考，本身就促进了学生对空间平面关系的理解。这无形当中就是一个直观想象与数学抽象过程共存的过程，是有利于学生数学核心素养的培养的。
　　四、注重对学生知识和行为上的有效结合
　　总的意义上来说，将学生们的知识和行为进行有效的结合，并且积极的培养他们的数学思维，对于高中数学教学的顺利开展和提高教学效率具有重要的意义。再加上，高中阶段的学生们本身就具有极强的上进心和模仿能力。所以在日常的教学中老师们应该言传身教，身正为范，拥有漂亮的自己和工整的板书，才可以引导同学们书写工整。对于学生在生活学习中犯的错误不应该只是单单的指出来，而是怀着耐心帮着同学们一起改正，同时对于好的方面，家长和老师应该多加鼓励。除此以外，老师们也要注重培养同学们养成独立思考的能力，老师们就应该在课堂上多为同学们提供独立思考的机会。常常鼓励同学们去发现生活中的数学信息，提出自己想要解决的问题，进行探索、小组讨论、得出结论、交流总结，经常这样不但会提高同学们的逻辑推理能力还可以开发学生的智力。除了以上几种习惯，老师们还应该试着去培养起学生们敢于创新、勇于实践、合作交流以及学以致用的好习惯，（下转第50页）（上接第51页）在潜移默化中，高中生们的数学逻辑思维能力得到了有效的提升。长此以往，在学生们的数学思维得到培养的基础上，他们的数学成绩也越来越理想。
　　五、结合大数据培养数据分析意识
　　高中数学学习的最终目的并不是考入大学，而是培养学生的数学思维，提高学生的综合能力，能够借助数学知识解决现实问题。随着信息技术的发展，数据分析在现实生活中所占地位越来越高，因而，在高中数学阶段，教师必须跟上时代的步伐，将大数据和教学内容相结合，着力培养学生的数据分析意识，提高学生利用数据解决问题的能力，这不仅有利于培养学生的核心素养，更有助于学生回归生活解决问题。例如：在教学“统计”时，为了深化统计，让学生理解统计背后的意义，首先，我设计了一个问题情境：如何调查本市农村地区今年的小麦产量？学生思考之后，回答：利用抽样调查的方式。之后我又问：如何获取数据，并确保数据的准确性？借助这个问题引出大数据，从而将大数据和教学相结合。然后，同学利用大数据调查了本市每个地区的小麦产量，并且利用大数据分析了影响产量的因素：气候、土质、田间管理水平等，从而将一个简单的统计深化成一份数据报表，帮助农民解决实际问题。由此可见，借助大数据，不仅可以培养学生的数据分析意识，还可以帮助学生精确分析数据，掌握数据背后事物之间的关系，从而提高实际问题的解决能力。
　　教育是一个循序渐进的过程，教化培育学生的过程中，应该逐步进行，每一个阶段都有教育任务需要完成。核心素养是当前国家对教育的实际要求，因此教育高中教育阶段也肩负着不可推卸的培养中责任。高中数学已经进入了核心素养落地生根的重要阶段，在这一阶段中，应该整合资源，利用有效的方式去深化学生原有的素养观念、意识、思维以及技能，如此才能达到核心素养教育的实际目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（04）. 
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