【正文】  摘 要：创新思维是学生学习数学能力的核心，教师要培养创新人才必须从小学抓好学生创新思维的培养，而课堂教学是培养学生创新思维的主阵地，教师必须把培养学生的创新思维贯穿于课堂教学的始终。教学中通过创设教学情境，激发学生的学习动机；引导学生自治探索与合作交流，拓展学生思维空间；鼓励学生讨论质疑，开阔学生智力；指导学生多元练习，发散学生思维等，以此来培养学生数学创新思维。
　　关键词：小学生；数学；创新思维；培养
　　培养学生创新思维是数学教学目标之一，而数学课堂教学是培养学生数学创新思维的主阵地。那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？下面谈谈我粗浅的看法。
　　一、巧设情景引入，激发探索兴趣，培养创新思维
　　教学中我们不难发现，凡是数学学习成绩好的学生，对数学学习特别感兴趣；反过来说，一个学生一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。因此，在课堂教学过程中，我们要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。例如在教学”元、角、分”时，我这样设计教学情境：可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有1元的，有5角、2角、1角的，甚至更多的钱。这一下同学们兴趣都起来了，大家都跃跃欲试想去超市买自己喜欢的东西。我说，光有钱不行，还要认识钱，清楚每张钱的面额以及元、角、分的不同，这样买东西时才会给错钱或者被人骗。这样一说，学生们兴趣来了，作出聚精会神听课的样子。整节课，学生就是在这种兴趣中学会了到元、角、分的不同，也学会了他们之间的换算，聪明的同学还会说出自己的手上的前可以买什么东西。由此可见，只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
　　二、鼓励自主探索，引导合作交流，发展创新思维
　　建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程，从而达到培养穿新思维的目的。例如：在练习“1+3= 1+3+5= 1+3+5+7= 1+3+5+7+9= ……”这些算式中，首先应该让学生学会思考：从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就应该引导学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的创新，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
　　三、参与思考讨论，积极猜想质疑，不断发展思维
　　课堂中，教师要安排走狗的时间和空间，让学生思考、讨论、质疑，不断产生新设想。例如，在教学人教版小学数学第7册第33页内容时，学生对被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变，余数为什么要扩大相应的倍数认识较为模糊，这时组织学生分组讨论，有的举出生活中的实际例子，如“每把椅子30元，100元可以买几把？还剩多少钱？”说明余数是10而不是1；有的用验算的办法加以检验；有的用列除式方法解答，都会得出相同的结论。“被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变，余数要扩大相应的倍数”才正确。为什么呢？教师在引导学生从算理上议一议，得出“1”是在原来被除数的百位上，表示的1个百，所以余数是100而不是1。这样学生在全程参与上掌握了这一性质，发挥了主观能动性。
　　四、注重作业创新，减少重复练习，鼓励一题多解
　　一题多解是培养学生创新思维的重要手段，教师教学中要注意练习设计，避免重复练习，鼓励学生一题多解。例如，在应用题教学中可以给学生出了一道这样的题：“李村乡修一条长1200米的路，前3天修了这条路的1/4，照这样的效率，剩下的路还需要多少天才能修完？”（请用多种方法解答）。这种题目不仅开阔了学生的思路，沟通了学生所学的知识，同时有利于培养学生接替的灵活性、多样性，对于开发学生的智力，开拓学生思维空间起着积极的推动作用。
　　总之，学生创新思维的培养具有长期性和系统性，也是多方位的，在学生创新思维的培养过程中，教师要注意发挥教师的主导作用和学生的主体地位，调动教与学两方面的积极性，师生共同配合，才能取得实效。