【正文】  摘 要：让学生在初中数学课堂中能自主积极学就必须加强其兴趣、思维、习惯等能提供动力的非智力因素培养，使其在自我调控过程中将自主积极学的作用充分发挥出来，获得数学素养发展。
　　关键词：初中数学；自主积极学；有效方法；培养
　　创建高效课堂的一个重要方向就是让学生在单位时间内获得更多的数学知识和更好地能力培养机会，让学生更高效地发展数学素养增强实践反哺能力。而这一切的实现，教师虽是组织者但只能起到外因作用，真正见效果的是学生主体作用在教与学的过程中能够充分发挥出来。正是由于这样的认知，我在以促进教育高质量发展的“双主双优”课改实践中强化了学生主体积极学这一新的突破路径的应用，让学生以较强的主体性化作积极学的动力投入新知探索与能力建构中，从而获得素养培养和发展。下面，我结合初中数学教与改的实践谈谈让学生自主积极学数学的有效方法。
　　一、实施生活化教学，让学生兴趣在体验数学实用价值中增强
　　一般兴趣不能引发主体积极学，只有强烈兴趣作燃料才能点燃学生主体积极学的内驱核动力。因此，在数学教学中我们不仅要注重兴趣培养更要使兴趣浓度达到最高，使学生处在“愤悱”状态中“口欲言”有着强烈的“心求通”的需要，从而触发学生主体积极学的“箭在弦”，只待我们发一命令，学生就可开启自学模式而高度投入其中。那如何才能使学生的学习兴趣达到如此浓度有动力呢？多年的初中数学教学实践告诉我那就是实施生活化教学，让学生兴趣在体验数学实用价值的过程中产生我要掌握的需要，从而由外驱变成内驱，由被动变成主动，由“要我学”转向“我要学”。我们知道，数学知识虽写在数学教材上，但都来源于现实生活，是经验的总结和抽象，变成了如今我们见到的逻辑性的知识。以一般视野来看数学知识，是看不出其实用价值的，只有结合现实再对生活经验进行联系，我们在认知中就是将二者联系起来加工出很在生活味的“数学菜”。在实施中，我们要掘开出那些富有生活趣味的元素作为教学内容来组织实施，采用新颖灵活多变的教学举措，让学生大脑皮层神经元的兴奋程度不断提高和扩大兴奋区域，从而促进学生把所有精力都集中在师生谈资问题上。这样实施既提高了学生主体性又确保了教学有效性，让学生得到了自信培养。例如，在教学有理数加减时与生活中的前进后退联系起来就可以发现生活中处处有有理数。有了这种普遍性，数学知识的实用性都体现出来了，这对于将其应用于生活解决的主体性就进行了很好地激发和培养，自然他们乐于这项知识的学习与应用。
　　二、创设问题情境实施，强化学生良好习惯培养
　　在初中数学课堂中创设问题情境以实施，多年实践都告诉我这可以有效缩短数学与现实之间的联系，让我们的学生可以在学习的过程中感受到一种前所未有的触发思维运转的感觉，有催人质疑深思的效果，从而全身心地投入到知识探索学习或老师提出的问题的思考中。这就是问题情境在催人深思的魅力。故而在教有难度的知识点上很多教师都乐意将此利用问题情境来实施，这一个直接的作用就是可以帮助学生更好地调动他们积极学所需要习兴趣和动力，而不是像前面提到的那样，老师提出一个问题老师自己解决，学生作观众。这样的课堂不存在对话，也培养不出有爱质疑和思考习惯的学生。要让学生主体积极学除利用问题情境催思以外还有一个重要方法就是利用习惯催，习惯也是动力驱动之一，而且还很好，这一点我们老师在探寻学生主体积极学的过程中也同样可以运用到数学课堂中来，让学生主体性在获得数学素养培养中发挥主体作用。
　　三、促进学生自我调控学习过程，让主体积极学得以展示
　　教材承载学习数学知识、培养数学能力、对学生进行审美教育等多方面的功能。我们要充分挖掘它的内涵。即使到了总复习阶段，也应把对课本的复习放在十分重要的位置。要体现学生学习自主性，教师就要“少量干预”，在学习过程中教师不要整齐划一的硬性规定学什么、怎么学。由于即便是同样的课程，不同的学习者在学习上所花的时间和方式也会有很大的差别。即使同一个学习者，因内容不同或心境等因素也会选择不同方法。所以，学习过程中，教师除了巡视指导和相机点拨外，尽量多观察、多发现学生学习过程细节，为下步教学找到方向，少推荐不适合学生自我学习的方法，让学生自我调控。实际教学中，我经常注意到，当他们明确了自己的学习目的和运用目的时，他们就不会固守模式地按照自己的方式去学，而是要在实践中主动地与同学们进行沟通和协作。而且他会一直尝试性地改变自己的学习方法。有些时候，我发现某个别学生的学习方法可能成为很多同学所喜欢接受，值得推广。在这种自律下，自我调控就非常重要，有利于在生生之间建构起取长补短模式，用更好的方式促进自我学习。
　　学生是数学学习的主体。在全面践行“双主双优”课改中初中数学在新课标精神映照下再掀课堂教学改革，要求一线教师在教学实施中要改变那种过于注重接受、死记硬背、题海操练的做法，倡导主体理念落实，通过有意义地搭建平台引导让学生在课堂上经历主动参与、自主合作、乐于探究这样的新型学习方式。在这几种新的学习方式中，我认为主体积极学是其他学习方式的基础，也是学生习得知识与能力的最常用方式，其他形式的学习也只能作为这种方式的必要补充。所以，我们必须强调基础，让学生有主体积极学的方法与能力。在多年的初中数学教学生涯中我把此作为一项重要课题研究并实践着，为学生能在一个生动而活泼、主动而富有个性的学习环境中充分发挥主体作用而付出辛勤与努力。
　　参考文献：
　　[1]郑莉雯，浅谈教育信息化背景下初中数学教师专业素养的发展[J].考试周刊，2019年。
　　[2]陈利伟，浅谈初中数学学生积极学动力的培养[J].教育学刊，2018年。