【正文】  课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，它起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
　　导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。
　　导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师充分了解并把握学生的心理特点和认识需求、以及教学内容和目的。特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
　　一、设置情景渲染氛围引导学生积极、主动地进入学习
　　利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境，产生心理共鸣的同时积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话并且时间不宜过长，以3~5分钟为宜。几分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”。并且不影响后续的教学进程。
　　二、根据学生认知，设计生活化提问建立概念框架
　　教师应在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生已具备一定认知基础，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论。在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
　　1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，特意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为教材中的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
　　2.音乐导入法。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以几分钟的音乐欣赏能使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如在教学讲述施特劳斯的文章之前，播放著名的英国披头士乐队所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
　　3.小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演让学生以为老师真的要忙着看信。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
　　4.以学生为中心用他们的言谈、表演等作为导入手段。儿童的天性就是活泼好动的而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性。所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表现欲和成就感。
　　5.自由式谈话导入法。教师可让学生与同样进行对话或由值日班长提出话题各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
　　6.演讲式导入法。教师可以让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
　　7.根据教材与学生的特点巧妙运用适宜的导入方法。对于不同的教材和教学内容应采用不同的课堂导入方式；即使对于同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换这样才有利于保持学生的新鲜感。
　　总之，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生的心态由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的，教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。
　　参考文献：
　　[1]王晞等编著《课堂教学技能》 福建教育出版社，2008
　　[2]赵书梅 现代初中英语教学案例 安徽教育出版社，2009