【正文】 　摘 要：引导学生仿写是小学语文教学常有的教学活动，是培养学生语文实践能力的常用策略。实践中，我们要引导学生审题，找到模仿点，在良好的的模仿方法中进行模仿创作。
　　关键词：小学语文；句子；仿写；有效
　　古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”小学生模仿能力特别强，他们很多知识和技能都是在模仿中习得的。随着素质素质教育的大力推进，学生创新能力的培养要求也越来越高。我们知道，创新源于模仿，从模仿中创新是人类创新的必经历程。对于小学生创新能力的培养，引导他们仿写句子就是其中一种良好策略。所谓仿写，就是要求学生参照范文（或语句）的立意、布局、结构、表达方式等进行的一种以读促写的模仿创作。而句子仿写就是学习别人是如何遣词造句、表情达意的。下面，我结合多年实践，谈谈如何引导学生仿写句子。
　　一、品味例句，做到正确审题
　　要仿写句子，就必须对其例句进行品味，做到正确审题，找出我们需要“仿什么”，然后再根据例句提供的语境，参照提供的条件进行模仿写作。通过模仿例句的表达方法，我们可从中学到句式、修辞等知识，发展语言组织与表达运用能力，并且能够联系实际生活与阅读积累，发展学生联想、想象能力。这看似一个的小小的语文教学活动，却有大的作用。我们知道，仿写内容等一般都有明确限定，不同的例句隐形要求也不同，最明显的就要是学生要抓住例句的句式、修辞、领头词语、指导学生弄清例句是什么类型的句式及句式的结构组成，例句在文章中有什么作用，使学生仿写时学有榜样。最关键的是把握语境，理解仿写对象的结构和含义，使答案“神形皆像”。我们可从以下几个方面来捕捉模仿点：一要考虑句子的类型，二要考虑句子的基本结构，三要考虑修辞手法的运用，四要考虑前后内容上的一致性、感情基调和色彩等。如千山万水——四面八方（形似）（数词、名词相对）；高山巍巍——碧水长长（主谓式叠音）；遥遥领先——远远超出（形似）（形容词、叠音）。又如，会当风发意——正遇古稀年（格调相异）/恰逢少壮时（语意相同）（神似）。
　　二、弄清要求，找到模仿点　　　
　　弄清要求，找到模仿点是进行仿写的第二步，在认真审题后，我们就应着力完成此事。实践告诉我们，如果就现成的答案，只作简单分析，学生只能照搬了事；如果只告诉学生：仿写种类有命题式、嵌入式、续补式，仿句要句式、格调、修辞和主题一致，学生还是会云里雾里，不会仿写。那如何找模仿点，我们就要引导学生从小到大，从简单到复杂进行训练，这符既合认识规律，也适合于学生认知特点。在句子仿写中，这种方法可以循序渐进，逐步提高。实践中，我们可从仿单词、仿短语进行，逐步加深，到仿单句、再到仿句子、最后仿段仿篇。通过这样训练，学生的仿写能力就会逐步提高，仿写的方法也会在心中明朗起来。
　　三、讨论总结，找到仿写方法
　　这其实是教给学生仿写方法的训练。不过，这方法不是我们口头授予，而是引导学生在实践中进行自我总结，得出仿写方法来。实践中，我们引导学生讨论，归纳总结解题的一般步骤：第一步，运用发散思维方式，根据上下文意及语境，对给出的句子进行分析，从内容、句式、修辞和字数四个方面审题，找出仿写时必须满足的全部条件要求，锁定仿写内容。这是解题关键，也是前期准备；第二步，分析文句的形式特点、表达方式、用词的褒贬色彩；第三步，初步仿写，反复揣摩，造出一个或两个满足全部条件要求的句子；第四步，进行有代表性句子进行检查验证、讲评，考查整个仿句是否符合规范要求，是否衔接与照应，是否与原文语意相连、文脉相通、融为一体，是否形神兼备，充满真情，富有新意。一句话，在学生掌握了方法之后，我们就可以让他们独立进行仿写创作活动了。
　　四、学以致用，模仿中有创作
　　创新，是仿写的核心环节。在品味中找到了模仿点，有了方法，接下来就是我们学以致用的实践模仿创作了。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在仿写训练过程中，仿写是关键，这种“仿”不是抄，把原句照搬下来，而是一种根据要求进行的一种“创”。这种能力的培养过程，对于小学生，仍需要我们搭建平台反复训练引导。因为有了例句，学生不一定能抓住要领，这时，教师要做“例句简析”，对范例做画龙点睛式的剖析，对学生仿写做切中要领的提示，这实际上就是授予学生分析例句，找出模仿点的引导教学。例如我们出示这样一个例句：“找一个解题的角度，知识会为你打开一扇门。”，要求学生依照句子进行仿写，要求内容连贯，结构相似。学生在这过程中，可能就可能找不到模仿点，抓不住关键。就需要我们引导，提示、点拨，必要时可引导集体合作交流，讨论完成例句仿写。如有学生仿写出这样的句子来：结识一个知心的朋友，友情会为你打开一扇门；抓住一个难得的机遇，学业会为你打开一扇门等良好句子来。由此可见，仿写应是多元的、开放的，每次仿写定能有多所收获，有所领悟，最终将模仿引向创造。
　　总之，仿写是读写结合的一种好形式，仿写句子的范例就是写作规律和模式的具体化，是仿的导向标。我们要引导学生在认真读题、审题后进行一种思维创新。我们知道，没有模仿就没有创新，“一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者；一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。”因此，我们要搭建平台，让学生在多元的仿写训练中仿中有变，仿中有新，最终形成纯熟的创新实践能力。
　　参考文献：
　　[1]梁国锋，小学语文教学中的仿写训练[J].新语文学习，2020年。
　　[2]陈海志，新课程理念下的仿写教学[J].小学教学参考，2018年。