【正文】 　新课程改革要求教师要转变观念，对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么，什么是有效教学？有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进幼儿有效地发展。作为幼儿园教师，我们要通过有效教学来提高教学质量，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
　　教育的发展日新月异，随着幼儿园课程改革的不断推进，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，加强课堂教学研究力度，提高教师的课堂教学技能，促进教师专业化发展。那么幼儿园应该如何把握20～30分钟的有效时间，打造高效课堂、提高课堂效率呢？结合自身多年来的班主任工作实际，谈谈自己的观点与想法，我想应该从以下几个面着手：
　　一、选择有效性的教学内容，明确教学目标
　　没有预设课堂是杂乱无章的，也是低效的。要创造高效课堂，充分用好每一秒，充分课前准备非常重要。教学目标定位要难易适中，教者在制定教学目标时，要因人而异，不同幼儿达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
　　教育内容的适宜与否直接影响到教学的效果。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题，使活动内容既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野，要“寓教育于生活、游戏之中”。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育要引起和培养学习者的兴趣，并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。
　　可见，课程内容不能脱离幼儿成长的生活世界。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，幼儿才能真正成为学习的主人，教学才能真正有效。
　　对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
　　二、合理组织教学过程，把握好教学重难点
　　教师要根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为幼儿创造潜能开发者，在组织课堂教学各环节中，教师要牢记幼儿是课堂教学中心，精心设计调动幼儿课堂学习主动性的方法。
　　课堂教学效果，要体现在幼儿身上。只有通过幼儿亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，教师要创造一种使幼儿能真正处在做中学情景，促其积极地学习知识和思考问题。不仅仅要关注幼儿双基掌握，更要在课堂中以幽默风趣语言，激发幼儿学习兴趣，培养他们学习信心。
　　在活动的组织中，教师要提供必要的材料，让幼儿操作，使他们在动手动脑过程中提升经验，要把教育目标物化其中，重在指导幼儿观察和思考；在师幼互动中，师幼双方的主体地位和主动性发挥程度有很大差别，教师一般居于更为主动的地位，而幼儿则相对被动。为此，教师要有意识地改善自己的教育行为，提高师幼互动质量，为幼儿主体性的发展创造条件，以最大限度地保障教学质量。如，教师应精心设计提问，提问要具有目的性、整体性、多样性并要尊重幼儿的差异，对不同的幼儿要考虑用不同的方式提出不同类型或层次的问题。
　　教师还要把握好教学活动的重难点，做到：简明扼要，详略得当，突出重难点。过难，幼儿不理解；过易，既降低了教学要求，又会挫伤幼儿学习的积极主动性。因此，教师应注意对教学速度、重难点的调控，这样的课堂教学效率可能就相对比较高了。
　　三、采用游戏活动，是有效课堂的主要途径
　　幼儿教育和游戏密不可分，教师要将生活贯穿于游戏之中，让孩子在游戏中体验社会生活。首先，游戏能吸引幼儿的注意，促进幼儿的智力发展。其次，在游戏中，幼儿会从他人的角度去看待问题。如小班语言课《拔萝卜》，老师首先让幼儿听故事，了解故事，引导幼儿随着故事情节的发展边讲边提问：教师：“谁来拔萝卜呢？”幼儿：“老爷爷来拔萝卜”；教师：“老爷爷拔不动萝卜，该怎么办呢？”幼儿：“老爷爷请老婆婆来帮忙。”就这样顺着故事情节的发展，直到把萝卜拔起来。然后，再通过玩“拔萝卜”游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向成功。
　　总之，在幼儿园课堂教学中，幼儿在游戏中分配角色、分配任务，交流与讨论，提高了他们的人际交往技能。在游戏中，幼儿模拟真实生活的特征，会积极地想办法解决出现的各种问题。
　　四、注重学法指导，提高课堂效率
　　教师在传授知识时，应注重学习方法指导，帮助幼儿掌握科学认知方法。鼓励幼儿提出疑问，引导幼儿产生疑问，进而发现问题，要给幼儿质疑时间和空间，使幼儿可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
　　在教学过程中，真正发挥幼儿主体地位。我们要让幼儿先学，让幼儿按照老师揭示教学目标，在导学提纲指导下进行看书、自学。老师再根据幼儿自学情况，进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让幼儿在自学中自己发现问题，并且去寻找解决问题方法。
　　五、家园共育，是有效课堂的保障
　　家长是与孩子最密切的最直接的教育者，幼儿园的教育与家长的教育是密切相关的，加大沟通与宣传力度，引领家庭教育与幼儿园教育一体化，做到家园共育，促进幼儿和谐、健康、全面发展对有效课堂教学也是非常重要的。
　　教师与家长共同关注幼儿的身心健康，引领家长科学育儿。平时多以短信、邮件、面议等方式向家长介绍幼儿园的教育教学及发展概况，向家长宣传科学育儿理念及家庭育儿存在的误区及解决办法，让家长真正地了解幼儿园，了解幼儿教育，更好地为幼儿服务。同时，要增进班主任、保育员和家长之间的距离，加深教师与家长之间的相互了解、相互沟通，为有效教学提供力量。
　　总之，教师要在教学活动中不断积累教学经验，不断反思，总结经验教训，具备深厚的教学功底，形成良好的随机应变能力及课堂调控能力，灵活调控教学活动，灵活应对教学活动中的突发事件，随即生成新的教学活动，保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念，不断总结反思，善于从教学活动的实际出发，真正提高课堂教学的有效性，在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学，使师生在有效的教学活动中得到发展，获得最佳的教学效果。