【正文】  摘 要：传统课堂管理主要采取管、卡、压等纪律约束以控制学生问题行为的发生，而结果往往事与愿违，成了越管问题越多的管理衍生现象。如今提效在即，探寻数学有效教学实施策略笔者从四个方面阐述了既教又管、二者融合的实施策略。
　　关键词：初中数学；课堂管理；有效有效；实施
　　提高教学有效性在“双减”政策推进过程中为更好地落实“提效提质”显得弥足珍贵。作为一线老师，不能老是徘徊在费、耗、差的低效教学中，要创新教法使其向优教优学、提效提质的理想中奋进。在以提高教学有效性为追求的“双主双优”课改实践策略探寻中，虽然有很多方法可以达到异曲同工之妙，但加强课堂管理、提高学生学习积极性、促进学生自觉学积极学无疑是较好的教学策略。而现代课堂教学管理观认为课堂教学管理不仅要发挥老师主导作用更要发挥学生在维持课堂教学正常秩序中的主体作用，变预防学生产生问题行为为他们自觉主动参与。也就是说，学生既是数学课堂学习的主人也应是数学课堂管理的主人。当学生扮演了这样的主人角色，数学有效教学实施就只有教与学的关系而没有管与被管理的关系。那这样的课堂自然也就是有效教学。当然，这种情况仅需要有效的教的策略是不可能实现的，还离不开有效的管来助力。只有教、管合一的实践策略的有效实施，才能使二者得以实现并取得提效提质效果。
　　一、建立课堂教学常规
　　良好的课堂常规是有序有效开展教学活动并取得优教提效的重要保障。我们知道，课堂是一种有组织有目的的信息互换和和师生互动。如果离开规则就会不可避免地会出现纪律涣散问题和学习分心走神现象，就不能使这么多人融洽地运转和有序的对话。因此，建立课堂教学常规对于维持有组织、有纪律的数学教学实施是非常重要的。实践中，我们常看到一些同学生在教学新授时情绪低落，打瞌睡，走神。甚至部分学力差面积很抽象内容学习时还会出现玩游戏、耍手机、做怪相这种现象。对于出现这些现象，人心不齐何以能把提效提质的教学理想实现？不加以妥善处置解决课堂秩序紊乱问题就难以让学生充分发挥主体作用。因此，为了数学有效教学我们在实践还是应强化课堂常规建设，通过管理的方式促使学生形成学习自觉。
　　二、激发学生学习兴趣
　　学生是数学学习的主人。要把这种写在纸上的思想变成现实中实实在在的学习进行，还需要我们主体形成的源头抓起，即强化兴趣、情感、爱好和认识。这些因素中兴趣是列在第一的最活跃因素。在数学教学中我们要让学生成为主人，就必须激发作为学习动力生成源的兴趣，使之兴趣变得强列，产生驱使力，从而促使学生不得不学。现实中我们看一些学生“身在朝廷心在汉”的佯装听课。而且这种现象随着年级增高、数学抽象增强越来越多。特别是到了初三，在学习了坐标系、一次函数、二次函数、点和圆以及直线和圆的位置关系以后，很多学生在知识综合性、抽象性倍增的学习面前更是学无了趣。如果这时没有注重兴趣培养和强制管理，那些学习基础差又看不到盼头的学生就容易出现违反课堂纪律的问题。为了防患于未然，我们必须在有课堂纪律约束的基础上强化兴趣激发，使其感受到学习快乐。通过挖掘数学发展史上的名人轶事以及典故等增强实施的故事性和教育性，让学生受其感染而静下浮动的心来学习。即使个别学生知识、技能达不到本应目标，但至少在方法和情感上能有收获。
　　三、建立融洽的师生关系
　　马斯洛需求层次理论告诉我们要让学生静下心来主动学习就必须使他们有理想和抱负。为此，我们在教学中除了要提高学生学习认识之外那就是要使学生“信其道”，跟着老师一起去探索数学未知世界中的奥秘。从古语中我们知道，使学生“信其道”最有效的方法就是“亲其师”。作为数学老师，不能老是想着如何把教材上完把任务快速完成，而应想方设法让学生去高效地学习。当学生主体性增强了，教材上的几个知识点自然就会在其强大的主体作用面前“束手就擒”。为此，我们应放慢教学步伐而增多师生关系建立的场景和细节，让学生感受到老师的关爱和尊重，从而在心底对老师产生信任感。这样的师生关系所呈现出的融洽性往往能使学生产生心理自由和爱屋及乌，爱上数学学科并主动地做数学探索的“乐之者”。即使遇到难题也会主动想办法克服。有了这种自觉，情感无形中就成了一把管理利器，促进了他律向自律的转化，实现了高度自治。只要学生一提到老师名字，就会想到其布置的作业或其提出的学习要求。当然，老师为了学生能更好地管理自己和持续做好“乐之者”角色，还可以用激励评价来增强他们自律动力，使其更加努力学数学。
　　四、灵活课堂教学方法
　　灵活教学方法是增强课堂新颖性和吸引力的重要保障。传统教学过多采用以老师为主角的“接受式教育”模式，这种模式的低效原因就是学生没有成为知识的真正建构者，主体性没有被激发自然也就“容”不了多少知识。而且，这种扮演“容器”角色的学生也感受不到课堂的乐趣，自然就不想配合教学展开。即使老师强管严令，学生也只能口服心不服的“佯装”。如今提效在即，经历了过多低效教学的课改践行者们自然就知道与其管不如创新教的重要性，与其强迫不如灵活教法吸引学生主动参与的有效性。因而，在教学中总是尽量做到灵活教学方法来实施，在精讲前提下组织多样化学习活动，如开展辩论赛、速算比赛、课本剧表演、合作探究、实验操作等使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。
　　如果说教是为了不教那管就是为了不管。数学教学有效实施离不开管理来助力。作为一线老师，加强这二者的研究，更有利于我们提效提质的实现。
　　参考文献：
　　[1]闫亚祯，数学有效教学离不开抓纪律管理[J].教育科学，2019年。
　　[2]汪琴黎，提高数学课堂管理有效性的策略研究[J].福建教育，2020年。