【正文】  摘 要：积极性是主体性充分发挥的前提。作为一线数学老师，我们应创新策略，注重学生积极性培养与调动。本文从趣、情、理、赛、评和用六个方面阐述了学生数学学习积极性的培养策略。
　　关键词：小学数学；学习积极性；培养
　　没有积极性，就没有主动性，就不会使学生主体作用充分发挥。所谓成功的教学，就在于调动学生积极性，充分发挥学生主体性，才能真正实现数学育人的高效性。我们知道，数学是一门具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点的一学科，再加上部分学生对此重要性认识不足，有的还有对此“不感冒”，甚至厌学的现象，给数学教学带来一定的困难。教育心理学研究告诉我们：学习积极性是学生在学习上的内在动力，激发、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好数学课，顺利完成教学任务，提高教学质量的关键。而在教学活动中，学生又不是消极被动的接受者，而是自觉参与的实践者，是学习活动的主体。因此，作为一线教师的我们，只有根据学生年龄特点、心理特征与数学现实，采取相应而有效的策略，想方设法调动学生学习积极性，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到提高教学有效性的目的。下面，我结合小学数学教学，谈谈学生学习积极性的培养策略。
　　一、以趣培养学生学习积极性
　　兴趣是最直接、最有效的学习动力，教师要努力培养学生对数学的兴趣，至少不要使学生厌恶数学。随着年级增强，数学的抽象性越来越强。而随着年级增高，知识的系统性、综合性也越来越明显，这无疑给学生难度也随之增强。所以，作为一线教师，要想方设法，激发学生学习兴趣，增强教学趣味性，化解学习过程的枯燥所带来的厌烦感，从而达到以趣调动积极性的目的。落实到实践中，我们就可以利用图片、动画、声音等多媒体介质材料，巧妙地设计融入到日常的教学中，不要学生觉得数学学习就是“课本加粉笔”，学习方式就是算算算。这样，才能让他们感受到学习的快乐而产生积极性。
　　二、以情培养学生学习积极性
　　古语说得好：“亲其师，信其道，方可乐其学。”学生对一门课程的喜好程度，最初都是随着学生对于老师的喜欢程度直接关联的，甚至有时候，学生会因为喜欢老师所以会包容老师教学上的小的失误，不熟练等等；但是反过来，如果学生对一个老师带有哪怕只有一丝的不友好情绪，即使教师课程讲得再好，他总会有所怨言，在沟通交流时就会有所保留。而这种负面态度如果任其发展就很有可能在教学造成很大的障碍。所以，在教学中，我们应与学生建立融洽的、和谐的师生关系，有良好的师生情感。落实到实践中，不仅需要在课堂上关注每个学生的课堂状况，给予鼓励和展示自己的平台；同时，在课下，更要加强与学生的交流，了解他们的思想动态，了解他们的生活。有经验的教师就会在新教师刚上讲台时告诉他们：课前早去几分钟，课下晚走几分钟。这一早一晚就制造了许多了解学生，融入学生的机会，学生也会渐渐地信任教师。有了这样的情感基调，学生自然会爱上老师所教的学科，由此增强了数学学习的积极性。
　　三、以理培养学生学习积极性
　　儿童求知欲很旺盛，什么事都要问一个“为什么”，如果在一个水平上能满足孩子的求知欲，其学习的积极性就会高涨起来。“知”是一个层次，“知其然”又是一个层次，“知其所以然”是更高的层次，教学中要恰当掌握，注意“说理”。
　　四、以赛培养学生学习积极性
　　人人都有好胜心，少年儿童尤甚。数学与体育相似，也有很强的竞技性。体育是体力、技能竞赛，数学则是智力、技巧竞赛，课堂上适当引进数学知识的竞赛活动，可以提高学生学习数学的积极性。
　　五、以评培养学生学习积极性
　　课堂评价是增强学生学习学习体验的有效方法，特别是积极的评价，更能调动、培养学生学习积极性。因此，在教学中，我们应注意及时肯定学生的进步，鼓励学生合理的设想，教师对学生帮助要恰当，使学生感到主要是由自己努力所得。照此，习题应检测题难一点，为了保护多数学生的积极性，合格性考试题应是最容易的。我们知道，数学教学常常要进行单元检测或综合性考试，我们应设置好题目的难度与梯度，让尽可能多的学生“蹦一蹦就能够到桃”，尽可能的收获成功的体会，体会到成功的快乐，才能吸引他们继续前进，增加信心，他们才敢向更大的难度提出挑战。而这过程中，需要我们教师采取积极评价，做到适时鼓励，增强他们学习动力，表现为强烈的学习积极性。特别是面对后进生时，更需要加强鼓励力度，肯定其优点，认清其不足，绝不吝惜语言，让他们觉得“我们并没有那么差，当然我们确实存在问题，只要我开始解决问题，我就能进步”，从而坚定远行。
　　六、以用培养学生学习积极性
　　“从实践中来到从实践去”，是数学学习的有效方式，前者让学生在生活中学数学，后者让学生把数学知识转化成实践应用能力。而我们数学教学，这二者都缺一不可，而后者才是最终目的。我们知道，数学有广泛的应用，学生能真实的感受学的东西是有用的，就会有积极性，并随学习的深入而增长。因此，在教学中我们要多搭建平台，引导学生从实际出发，即从问题出发，提出问题，研究问题，学习知识，解决问题，推广知识，扩大运用，学生在这样的学习过程中积极性就会不断增强。
　　总之，作为奠基教育平台的小学数学教学，我们应加强学生学习积极性培养，充分调动、激发，使之从“要我学”向“我要学”转变，成为一个自觉的、积极性高的、自我建构的学习主体。
　　参考文献：
　　[1]刘明，小学数学课堂教学中调动学生学习积极性的策略研究[J].教育研究，2017年。