【正文】  摘 要：本文从学生的角度，探讨了如何提高课堂教学效益问题，这些问题包括课堂教学中调动学生学习积极性的问题；课堂教学中发挥学生主体作用的问题；课堂教学中组织学生运用各种形式学习的问题等，并提出一些具体实施的办法和途径。
　　关键词：一堂课；如何提高；课堂效益
　　当今中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免课堂教学中教师多问多讲的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程呢？本文结合自己33年的教学实践，谈谈一堂课中如何提高课堂教学效益问题。
　　一、激活学习兴趣，提高课堂效益
　　在教学过程中，教师要善于激发和培养学生求知的兴趣，营造愉快、轻松的教学环境，对提高教学质量将起到事半功倍的作用。
　　心理学认为，学习兴趣是学生渴求获取知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。我国古代伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。
　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。我在教学《少年闰土》一课时，教学伊始，我设计了一个填空：“（     ）的少年闰士，少年闰士（      ）。你从课文的哪些地方可以看出来？”开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读课文的兴趣和自信。学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。由此可见，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课就能积极参与，精力集中，在学习过程中便能自觉学习。因此，要提高课堂教学效益，必须重视开端时的趣味性。
　　二、发挥学生主体作用，提高课堂教学效益
　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效益呢？
　　在教学《少年闰土》中，我体会到，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，我首先要成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。为了让学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，又能让他们的讨论做到有的放矢，同时达到课堂的有效性呢？我设计了这样一个环节，“如果现在让你和少年闰土到海边去做这些有趣的事，你最想去做哪件事？谁愿意和老师一起去海边看跳鱼儿？”真是一石激起千层浪，问题一出，学生无形中已自己组成四个小组进行学习，随后，我又给各个小组提供了自学要求和展示学习成果的纸条。解放学生，学生勇于实践。课堂内活而不乱，活而有序。这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究，自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方。学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。由此可见，学生的学习方式一转变，整堂课虽时间短，但学生学得很有效。
　　三、以读代讲，提高课堂教学效益
　　专家指出：阅读教学“以读为本”。如今，我们以为：“学以读为本。”杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生则说：“多读者胸有成竹，多写者笔下生花。”他们都以自己的切实体验强调了阅读教学“以读为本”的重要性。
　　在教学《少年闰土》一课时，我精心设计读的训练：整体感知，让学生快速浏览，品味语言，让学生边读边画，重点段落，让学生情境朗读，略讲段落，完全以读代讲。在教学“刺猹”这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，如：“他哪里读得好，他为什么读得好”或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读”。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了以读代讲，提高课堂效益的理念。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学效益，我们在备课时必须以教学理论作支撑；课堂上向40分钟要质量。经过自身的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习质量。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》
　　[2]《提高教育教学质量的策略与方法》
　　[3]《小学语文新理念教例评析》