【正文】  一、兴趣是最好的老师
　　我班学生从一年级上期开始就把算盘这个工具带入课堂，运用于数学的教学中，算盘成了我班学生上课必备的学具。课前三分钟我会组织学生进行“看数拨珠”或者“听数拨珠”的练习，学生的视觉、听觉、触觉以及课堂专注力都得到了很大的提高，学生对新鲜事物好奇，好动，求知欲强，喜欢参加各类竞赛活动。我利用学生这一心里特征进行珠算训练，学生不但没有厌学的情绪，反而越来越喜欢珠算，课堂上积极踊跃的表现自己，特别是让学生口述珠算过程时，既有学生愿意站起来说，其余学生也很认真的倾听，这一方面非常好，是学生真正成为课堂的主体的体现，教师只是起一个引导的作用，课堂上教师有更多的时间关注学生的学习情况，及时调控自身的教学策略。课堂上，教师要有一双“放大镜”似的眼睛，每当学生哪怕有一丁点的进步，教师都要及时给予表扬，这样学生学起来有自信，趣味就越来越浓。
　　二、珠算能促进学生多方面发展
　　珠算不仅仅局限于单方面学习计算这一块，还有很多知识可以借助算盘来掌握，并且通过自己动手、动脑，使知识掌握得更牢固，更具体。下面我就从最简单的计数开始说起。
　　1、计数：一般情况下，学生在学习计数时只能通过小棒这样的学具认识数和计数，这种方法虽然直观，但是有一定的局限性，如果数字稍大就没办法使用小棒了，这时算盘就发挥了它独特的优势，比如：学习45时，只要在算盘上拨出45，学生就能一目了然的读出和写出这个数，而且数字上到了万甚至亿，如果还是依靠小棒就不能显示了，就要采用算盘来逢10进一，所以算盘不但能够表示数，还能清晰地表示不同数位上的数，让学生能很直观地认识数。
　　2、珠算使学生注意力更集中
　　根据小学生身心发展特点，课堂上学生的注意力是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，这就需要教师把握好教学时间，随时调控课堂。通常在珠算练习时，我都会让学生在算盘上实拨，空拨以及想拨这三种拨珠法相结合，因为数学本来就十分抽象，学生学起来难以理解和接受，必须结合算盘来教学，因为算盘有形有体，是看得见摸的着的工具，对于小学生来说，它既是工具更是玩具，所以整个教学过程都在算盘上进行，学生眼看、耳听、手动、心想以及手写，使全身各个感官都有事情可做，注意力自然提高了。
　　3、珠算能培养学生非智力因素
　　事实上，人的智慧分为智力和非智力两个方面的发展。人的智商仅仅占据成功的20％，其他因素占据成功的80％，非智力因素包括人的性格、情感、意志、动机及兴趣等。在珠算中，学习1到100的自然数相加中，学生往往要经过几十遍甚至上百遍的练习才能熟练掌握，在这个学习过程中，学生一定有厌烦甚至放弃的念头，这时教师必须要调整学生情绪，给予学生鼓励，促使他们有继续练习下去的信心和意志，这是一个自我控制的过程，也是考验教师和学生的意志力。通过珠算学习，培养学生做事认真、细致、一丝不苟的学习态度，同时也培养了学生的责任感。由此看来，通过学习珠算，学生的非智力因素得到了锻炼和提高。
　　三、 我在珠算教学中的具体做法
　　1.规范学生课堂行为，在开学的第一节数学课我会专门用来讲上课的基本要求，一个班级没有良好的课堂纪律和行为习惯，教学工作开展起来会有很多阻碍，直接影响课堂教学质量。具体要求是：身体坐正，手放平，算盘统一放在课桌的左上角，没有老师的允许，不能随意取算盘，更不能随意去拨弄珠子。老师提问要积极地举手回答，别人发言时要专心听等等。
　　2.珠算加减法：珠算加减法中最难也是最关键的是“满5加”和“破5减”，因为要结合上珠来算，在教学这个部分时，我通常会给学生讲解算理，而不是生硬的背珠算口诀。比如：4＋1，首先在算盘上拨入4，再想：“要加1，下珠不够加时就需要用到上珠，而一颗上珠表示5，我们只需要加1，，如果加5就多加了4个，所以要把多加的4去掉（下5去4）。再比如：5－3，先在算盘上拨入一颗上珠5，心里想：要减3，就先减去5，因为减去5就多减了2个，所以去掉5，拨入2（上2去5）。讲解了算理后，教师马上要求在算盘上练习3遍，以起到加深印象和巩固算理的效果。
　　1、 珠算乘除法：因为目前我班教学正在加强珠算乘法的练习，下面我重点谈谈我在珠算乘法教学时的做法。
　　三年级上学期，数学教材中有两位数（三位数）乘一位数和两位数除以一位数的知识，正好可以利用算盘进行教学。学习珠算乘法前，我首先让学生在算盘上练习连续加几个相同的数，比如“3个4相加或者8个5相加”，然后利用二年级学习的乘法口诀表，在算盘上练习，一边背乘法口诀，一边拨珠。比如：“一三得三，就拨入3，再背二三得六，算盘上计算3＋3=6（下5去2），三三得九（直加），三四十二，在算盘上计算9＋3=12……”这样练习既可以体会加法和乘法的关系，同时又巩固了满5加和进位加法。珠算乘法时，先交给学生积的定位法，然后就是用一位数分别去乘两位数（三位数）中的每一位，方法：1.从高位乘起—即从被乘数和乘数的最高位起逐位相乘2.对应加积—即将每次乘的积拨加在对应的档位上，并且强调：珠算乘法时手不离档！比如：473×6=2，838 第一步：定位（+3）+（+1）=+4（位）第二步：472×6，先4×6，从+4档起拨加24；再7×6从+3档起拨加42，最后再3×6从+2档拨18.
　　传统教学中，计算这一部分通常教师交给学生方法后，都是在本子上进行计算，学生容易出现数字看错、抄错、计算时该进位或退位的没有做到，计算的准确率不高。但是将计算放在算盘上进行就不容易出现以上一系列问题。通过反复练习，让学生将新知和旧知、珠算和心算及口算和笔算有机结合起来，灵活地解决实际问题，在练习中提升学生的注意力、记忆力及分析解决问题的能力，进而提高学生整体素质和教学质量，同时也让学生在练习中体会到了珠算的好处，久而久之，学生会将算盘视为数学课堂中学习的必需工具。