【正文】  摘 要：知识的获取，是人类成长的基石。而阅读是人获得知识的最基本、最重要的途径。小学生正处于阅读的初级阶段，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必将受益终生。本文立足于小学语文课堂，从教师自身阅读修养、多媒体阅读教学、角色扮演加深学生阅读体验、课堂阅读氛围营造、丰富阅读教学课堂形式几方面，阐述了对学生阅读兴趣的培养的一些见解，以作交流。
　　关键词：语文教学；阅读兴趣；培养策略
　　新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”21世纪是崭新的时代，随着信息技术的飞速发展，获取信息的能力显得越来越重要。在小学教育阶段，培养学生自主阅读的能力，培养学生阅读的兴趣就显得尤为重要。对于小学生来说，教师应尽所能培养学生的课外阅读兴趣；对于我们语文教师来说，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生的阅读能力。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。而阅读能力的培养，首先应该从兴趣的培养着手。
　　从事小学语文教学多年来，我一直思考着这样一个问题：如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣？从而让学生爱上阅读，进而爱上语文，为孩子未来的成长发展，奠定坚实的基础。我尝试从以下几个方面做起：
　　一、巧设思维情境，渗透学法指导
　　在小学语文教学实践中，培养学生的阅读兴趣， 提升学生的阅读能力，教师不能抱有急于求成的心态，而是应该结合小学生的认知特点，循序渐进稳步提升他们的阅读能力。小学生的认知能力有限， 他们的生活阅历也不足，识字认词能力还有待提升， 在阅读过程中往往存在较大的思维障碍。若教师急于求成，反而是适得其反，严重影响小学生的阅读兴趣。因此，在小学语文教学实践中，培养学生科学的阅读兴趣，教师应该巧妙创设思维情境，引导学生掌握科学的阅读方法。
　　二、重视朗读训练
　　重视朗读训练，这将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。小学阶段学生的记忆能力很强，而理解能力相对较弱。对于课文中涉及的自然科学、社会科学知识，不能要求他们达到较高、较深的理解程度。教学中如果把大量的时间和精力放在这上面是得不偿失的。许多精彩的课文及片段，小学生尽管理解起来还不能达到深透的程度，但要求学生熟读成诵却并不困难。如果达到熟读成诵，对今后语言文字能力的发展是很有帮助的。随着年龄的增长、阅历的丰富，读的书越来越多，阅读能力越来越强，自然会对过去不懂或懂得不透的东西慢慢地领悟，并不断产生新的认识。因此，重视小学生的朗读训练也是符合儿童语言学习的心理特点的。
　　三、角色扮演，让学生身临其境，加深阅读感悟
　　角色表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在角色表演中，学生既能加深对课文内容的理解，深化思想教育，又能发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。
　　如《晏子使楚》一课，课文结构清楚，人物语言诙谐幽默，故事情节简单，是一篇很有历史背景的剧本。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后根据角色演课本剧。此时，学生根据自己的理解做出超越文本的独特修改，还自由添加了一些更加精彩的语言。通过表演，学生不但能轻松愉快地阅读课文，提高口语表达能力，还能培养想象能力，以及随机应变的能力，最终激发了学生浓厚的阅读兴趣。可谓一举多得。
　　四、寓教于法，使学生会读书
　　在小学语文教学实践中，着力培养学生的阅读兴趣，教师应该鼓励学生积极开展课外阅读。科学的课外阅读是课内阅读的重要补充，事实上学生的阅读大部分都来源于课外。但若学生没有掌握科学的阅读方法，势必会影响阅读质量，也容易造成阅读时间的浪费。基于此， 教师应该寓教于法，使学生会读书。一方面，教师应该指导学生在阅读过程中，勤做笔记。教师可以结合不同学习水平的学生，明确差异化的笔记目标和要求，让每个学生都可以按照自己的实际水平来进行笔迹；另一方面，教师还应该引导学生在阅读过后，及时写作读后感，将阅读过程中的问题及感悟等都体现在读后感中。
　　五、尊重和信任每一个学生
　　在阅读教学中要善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特体验。有独特理解，就表扬；有一定道理的，就鼓励，不轻易否定学生的观点，把激励的语言带进课堂，鼓励他们敢于发表自己的见解。鼓励学生可以自主确定学习内容，自主选择学习方法，自主寻找学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去探索知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果，这种学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性。
　　六、教材延伸中拓宽认知视野
　　在阅读教学中，课内与课外的有机结合，适度地拓展教材内容，既体现了大语文教学的理念，更重要的是拓宽学生的认知视野，增加学生语文实践的机会。新课标指出；“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
　　总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。