【正文】 　幼儿处于语言生成的关键期，在学前教育中，教师有意识地培养幼儿语言能力，为幼儿提供更多适宜的训练机会，能够形成丰富教学效果。在语言活动组织时，教师需要借助多种媒体创设语言训练情境、借助故事启动语言训练机制、借助生活建立语言训练方法、借助活动促进语言训练效率。
　　一、借助媒体创设语言训练情境
　　幼儿语言活动与环境因素有更多关联，教师在教学设计时，需要借助一些辅学手段进行对应操作，让幼儿有主动表达的诉求。多种媒体的适时应用，能够创设良好语言训练情境，适时播放动画故事、绘本图片、生活视频等，都能够给幼儿多种感官带来冲击，让幼儿产生交流和表达的欲望。多媒体播放轻松的音乐，也能够营造一种和谐的环境，为幼儿说话交流提供背景。特别是一些交流活动启动后，媒体还能够提供更多信息支持，让幼儿顺利进入交流环节。
　　教师借助媒体手段创设语言训练情境，不能简单化处理，在具体设计和组织时，要从更多细节做起，引导幼儿自然产生表达的主动意识。如教师利用多媒体播放动画片，要求幼儿对动画人物、动画故事内容进行介绍，幼儿会给予更多关注，并主动讲述自己的观看经历。特别是最为熟悉的动画视频，幼儿常常有更强烈的表达欲望。如看过《熊出没》，幼儿会对“熊二”“光头强”等主要角色进行重点介绍，围绕这些人物讲述具体的故事情节。如看过《喜羊羊与灰太狼》动画片，幼儿能够对其中一些具体情节念念不忘，在讲述时也会带上鲜明的语气，这无疑是最有价值的语言训练。教师为幼儿展示一些熟悉的图片时，也能够让幼儿有表达的愿望。如看到一些生活画面和场景，教师针对性设问，幼儿也能够主动回答，语言训练自然形成。
　　二、借助故事启动语言训练机制
  幼儿对故事有较高的敏感性，教师利用故事进行对应调度，让幼儿在倾听讨论之中建立语言认知基础。教师也可以让幼儿讲述故事，这对锻炼幼儿语言有重要的促进作用。幼儿语言基础参差不齐，讲述故事需要面临不同挑战，教师要有足够的耐心，给幼儿更多时间组织语言，特别要给予更多正面的鼓励，这样可以促使幼儿建立语言表达的信心。语言训练没有固定格式，教师在具体指导时，也需要有因材施教意识，针对不同情况做出不同对待。
　　教师讲故事给幼儿听时，适时投放相关问题，能够引发幼儿的关注，也能够激发语言训练的热情。如教师讲述孙悟空三打白骨精的故事，幼儿听得很认真，教师根据幼儿倾听情况，适时设计投放一些问题：孙悟空几次看穿了妖精的变化？唐僧为什么不让孙悟空打妖精呢？猪八戒在这里发挥了什么作用……幼儿听过故事后，都会产生自己的一些看法，不管幼儿讲出的答案如何，教师都给予更多鼓励。有幼儿不仅会回答问题，还能做一些延伸，如回答猪八戒相关的内容时，顺便介绍了猪八戒可笑的长相，还有发生在他身上的一些故事，教师给予更多表扬，对其发言进行鼓励。幼儿有了更多想要说的话，这都是教师故事引导的结果。
　　三、借助生活建立语言训练方法
　　幼儿有不同生活经历，在语言交流时，常常需要对接生活认知基础，教师不妨为幼儿设计一些生活化的交际活动，让幼儿自然形成语言训练契机。幼儿之间需要有更多生活交流，教师将语言训练融入到生活交际之中，幼儿接受会更自然。幼儿平时有好玩、好动、好奇等性格特征，教师将语言训练与其日常生活联系起来，让幼儿在生活活动操作中建立交流，由此形成的语言认知会更实用。
　　教师为幼儿设计语言交流话题，需要对幼儿关注倾向有一定了解，幼儿对话题关注度更高，其调度效果会更好。如：你在幼儿园有多少好朋友？你今天都上了什么课？做了什么游戏活动？学习了什么样的东西？有什么开心的事情？教师要求幼儿即时回答这些问题，幼儿明对明确的问题，需要做出一些思考，开始组织语言进行应对。在这个过程中，教师给更多幼儿提供机会，要求幼儿对同伴说，对老师说，对自己说，只要能够将想要表达的信息展示出来即可。幼儿对这些问题都比较熟悉，回答自然不存在更多困难，教师深入到幼儿中间，对幼儿回答情况进行评价，为其提供更多表达方法，确保课堂交流活动顺利推进。
　　四、借助活动促进语言训练效率
　　幼儿对游戏、制作等活动有特殊参与兴趣，在参与活动时，教师有意识渗透语言训练内容，让幼儿自然展开语言交际，能够形成最丰富的语言认知基础。游戏互动时，幼儿需要合作和配合，自然语言交流会自然发生；在制作操作活动时，幼儿要进行交流，形成相互支持，确保制作顺利进行。教师在幼儿活动时，需要给予更多启迪和提示，让幼儿进行更广泛的交流，促使幼儿在自然交流中形成语言认知基础。
　　游戏是幼儿的最爱，教师在具体设计时，需要增加一些互动内容，让幼儿在游戏过程进行主动联系，利用语言进行横向交流，这对提升幼儿语言品质有重要帮助。如角色游戏“交通警察”，要求幼儿扮演不同角色，在经过路口时，需要形成秩序。游戏开始，教师指挥幼儿进入角色，每一个幼儿都需要扮演独特的角色，饰演“交通警察”的幼儿，要开始组织其他人过路口。再如游戏“看病”，教师让幼儿扮演医生、患者、家属、护士等角色，幼儿进入角色时，需要进行互动交流。教师在游戏进程中，给予更多指导，确保游戏顺利进行。在语言训练时，教师先期做设计和训练，让幼儿逐渐进入角色，并主动展开语言交流，让游戏自然推进。
　　幼儿语言训练方法众多，教师要发挥关键作用，为幼儿创设适宜的语言训练环境，利用故事进行交流活动设计，借助生活交际场景展开语言实践，结合具体的活动进行语言学习，都能够获得更丰富训练成果。幼儿语言训练需要有一定的背景和活动支持，教师在具体筛选和组织时，要从激趣角度展开调度，以培养其良好的语言习惯为目的，这样才能赢得语言训练主动权。