【正文】  摘 要：教学智慧是教师自觉引导学生的奇思异想，利用现有知识和经验的综合素质。它是教师自身信念、价值观和方法中的一种实践能力。学生获取知识是一个丰富而有趣的过程。它具有创造课堂气氛和高效教学的能力。在小学语文课堂教学中，教师要有创新意识，探索教材内容，改变传统教学模式，自然、灵活、智能地展示教材内容，体现教师的教学智慧。
　　关键词：小学语文；课堂教学；教学智慧；方法；措施
　　课堂是学生学习生活的一个重要组成部分，是学生生命成长、充满活力的平台。语文教师的责任就是要让学生在这个平台上彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，享受生命成长的快乐。一堂好课要充满和谐，包括师与生、人与文、情与理、思与悟、知与行的和谐，让学生体验和享受语文的魅力，获得愉悦与灵性，彰显个性与活力。这样的语文课是用灵魂触动灵魂，用智慧开启智慧。下面具体谈谈将如何构建智慧的语文课堂。
　　一、必须超越双基，张扬个性
　　语言是一个充满思想，充满人性，充满智慧的主题。因此，中文课堂不能缺乏智慧和缺乏思想。不能只重视知识和技能。知识不等于智慧。如果语言教学只允许学生记忆知识，忽视让学生用知识探索未知世界，忽视学生难题的培养，那么问号的消失就标志着智慧的灭绝。技能不等于智慧，被动机械练习，学生只尝到隐痛。中文课堂中权威的声音和统一的答案抹去了无数学生的个性化理解和独特的内心体验。因此，要成为一个绿色的生态环境，学生要有思想、言论和抒情的自由；教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”、“价值霸权”。教师应学会移动和阅读，学会忘记和整合文本，并与课堂融为一体。激发学生的智慧。教师的使命不仅在于他们从学生那里学到了多少知识。更重要的是，它关注知识背后的事物，即学生的好奇心，想象力，理解力，创造力，是他思想的觉醒，智慧的成长。我们的语文教学必须超越知识和技能，使每一个学生都能充分宣扬自己的个性，独立学习，享受语言学习的乐趣，感受自己智慧的力量。
　　二、必须用智慧驾驭课堂教学全过程
　　1．不是简单完成预设教案，而要善于驾驭动态生成
　　教学的主体是一个具有生命力和独特性的“人”。这决定了教师-学生互动，互动和合作的课堂教学特点，复杂多变的课堂是教师的机会。挑战，它的动态生成可以创造许多美好的时刻。因此，教学的重点不是完成预先设定的教学计划，而是更加关注课堂上的学生。
　　教学不仅应该是忠实传递和接受知识的过程，还应该是课堂创建和发展的过程。课堂教学不断变化，无论它有多好，也无法预见课堂上出现的新情况。“生成性”教学不仅要求教师有应对随机变化的能力，而且要求教师在随机变化中尊重学生的主体性。针对课堂教学过程中出现的新情况，教师应及时调整课前预设，为学生腾出空间，为下一代创造条件，鼓励下一代。简单明了的教学计划设计更多地由学生在积极智慧体验中丰富，使他们能够学会思考和学习发现他们的个性化思维碰撞。
　　2．机智处理课内问题，诱导学生积极探索思考
　　在教学中，优秀的教师突出对学生的特别敏感和感受，善于打破教学惯例，用不寻常的手段处理问题，方便高效地处理问题，突出优秀的课堂教学技巧，处理问题。以适当的教学应急，引导学生因地制宜地积累。探索与思考，巧妙而有效地帮助学生理解重点和难点，自然而顺利地激发学生展开思维翅膀，生动而快乐地引导学生进入生活智慧与魅力的境界。
　　一个充满智慧的老师可以从枷锁中抓住机会，将平庸变成美妙，变成腐烂的魔法，并发挥和谐的旋律。学生在课堂上的独特见解、优秀答案和创新思维，都源于学生对课文的独特理解、对世界的独特感受，也是非常丰富和宝贵的课程资源。它们是教师可获得的宝贵教材。擅长在课堂上捕捉智慧的火花，我们的老师可以创造一个又一个美妙的教室。
　　语文教学不仅是一种说教，也是一种引导学生体验、体验和创造的方法。在教学过程中，学生经常无意中产生“聪明的想法”，激发智慧，教师应该抓住并整合这些细微差别在课堂上揭示的信息，并抓住机会开始学生讨论，为课堂带来精彩的课堂，给学生带来一点热情，这样你就会收到意想不到的教学效果。
　　三、必须用激情引发学生的激情
　　语文课堂要让课堂处处充满智慧，处处充满灵感，处处洋溢激情。这就是个性的魅力！许多着名教师的教室让我们不时感受到他的“爱”。真理，家庭，友谊…都变成了激情，老师的激情，学生的激情，课堂的激情！选择语言课程中的大部分文章，风格优美，作者的脉搏贯穿始终。这些词是真，善，美的笔记，句子是作者的努力。教师应该是爱人，唱歌，大笑，赞美和哭泣。通过课程的准备，进入文中描述的情境，与作者心跳，体验作者内心的悲欢离合。这样，教师就可以运用情感语言，丰富表达，传达作者的情感，感染学生，从而创造出与文本和谐的情境，学生的情感就会爆发出来。
　　激情，这是教室的标志。感情只能被情感所触动。情感只能通过情感来理解。感情只能与情感融为一体。语言麻木，冷漠，死亡，他们失去了生命。这种语言不能植根于学生的精神世界。对学生的生活不可能有一个温暖而纯粹的背景。因此，语言课应该充满激情，充满个性。语言教师需要激情。在课堂上，教师要表现出自己的个性，宣传学生的个性，因为他们的个性是有激情的。
　　课堂是教师和学生体验的生活体验。由于教师和学生是学习的伙伴，“教学是互利的”，所以教师不应该设计太多的技巧。太多技术的结果只能是“圈套”学生，而要尽一切可能把学生带进自己的“圈子”。高素质的教师应该跟随学生，学习教学，使用自己的语言，运用自己的想法，并用自己的经验来面对学生。这是我们与学生的“协调”，或师生合作。只有当老师忘记自己，和学生一起跳舞时，他们才能真正拥有自己。
　　四、必须正确对待差异和“意外”
　　在课堂上，我们面对的是一种生动而个性化的生活。因此，无论课程的准备多么细致，教师在教学过程中都不可避免地会遇到各种“意外”。如果教师忽视了学生在课堂上的独特理解，不能将学生的个性化体验转化为课堂上产生的可重用资源，这将是一个不好的教训。在汉语教学过程中，教师应通过操作，表现，阅读和描述，以自己独特的理解和感受来创造活动，使学生在自主，合作，探究的过程中形成和发展中国文化。活动使知识更加生动和直观。在活动过程中，学生通过行为、语言和态度来解读对文本的理解，表达对作品的独特感受。
　　总之，语文教学应尊重学生在学习过程中的体验，阅读是学生的个性化行为。教师的讲解分析不能代替学生的阅读领悟。阅读珍惜学生的独特感受，经验和理解。真正做到这些，才能构建智慧的语文课堂。
　　参考文献：
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