【正文】  摘 要：初中音乐教育具有独特的审美视角。通过初中音乐教育，可在培养初中学生音乐学习兴趣的同时，丰富初中学生音乐情感体验，提高初中学生音乐文化素质。因此，本文以初中音乐教学中情感教学的应用优势为入手点，对情感教学在初中音乐教学中的应用进行了适当分析。
　　关键词：初中；音乐；情感教学
　　初中音乐教学具有情感性、形象性等特征，通过音乐中音符旋律的运动、变化，可以促使人们感知生活中的美。而在初中音乐教育过程中，以音乐基本情感为入手点，带领初中学生享受音乐、欣赏音乐、体验音乐，不仅可以熏陶学生性情，而且可以帮助学生树立健康的审美情趣。因此，对初中音乐教学中情感教学的应用进行适当分析具有非常重要的意义。
　　一、营造以情动人教学氛围
　　在初中音乐教学体系不断改革完善的背景下，以往以视唱法或领唱法为主的音乐教学方法并不能有效提高初中学生音乐学习兴趣。因此，基于每一部音乐作品后蕴含的情感创作背景，教学人员可以音乐情感背景为入手点，带领班级学生寻找音乐创作人员情感宣泄点。如小提琴协奏曲《梁祝》的课程教学过程中，老师可一边让学生欣赏，一边根据音乐发展向学生讲述梁山伯与祝英台真挚、动人的爱情故事。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。引子部分，乐曲一开始由长笛奏出华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的一幅仙境画面。呈示部主部主题小提琴爱情主题出现，开始讲述祝英台她扮男装出去读书，途中遇到梁山伯并在草桥结拜为兄弟；副部主题音乐转入活泼、欢快的回旋曲，表现梁祝同窗三载共读共玩的欢乐情景。快板过后是慢板，表现英台回家梁山伯十八相送、长亭惜别的依恋之情。展开部由三部分构成：抗婚、楼台会、哭灵投坟。祝英台回到家里才知道其父亲逼其嫁与官僚少爷马文才，英台抗婚不嫁，铜管乐奏出了封建势力的主题，小提琴奏出英台惶惶不安和痛苦的心情。乐队以强烈的全奏与小提琴猛烈的切分音形成了矛盾冲突的高潮，越来越激化。突然，音乐又有爱情主题的变奏出现，这时是梁山伯来祝家探望英台，得知英台为女子，也得知英台的痛苦，二人楼台相会互诉衷肠。大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”，如诉如泣。接下去音乐急转而下，运用紧拉慢唱的手法，将祝英台悲切的心情表现得淋漓尽致。因为梁山伯回家后不久病故，英台得知后悲痛万分，决定表面答应嫁给马文才，实际上是借婚礼当天去拜祭梁山伯，并打算追随梁山伯而去。锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟，全曲达到了最高潮。再现部，乐曲出现了引子的音樂素材，重新把我们带入了神化的意境，化蝶是当英台撞向石碑，墓穴突开，英台纵身投入后，从墓穴中飞出一双蝴蝶，我们又再次听到了那段熟悉的“爱情主题”。所有的人都被梁祝二人所感动，我们与故事中的主人公同命运、共呼吸，是那动人的音乐调动我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而憧憬等。这部绚丽多彩，抒情动人并带有浓郁的生活气息的交响乐，在民族化群众化方面作了大胆的创新与成功的尝试，调动了学生的积极性，启发了艺术思维，在这一情感氛围中，提升其音乐审美能力。
　　其次，为丰富初中学生音乐情感体验，老师可依据常规教学效果，结合班级学生心理倾向及行为特征，采用多元化音乐教学方法，打造以情动人教学氛围。如2013年审定湘版初中八年级上册《北风吹》教学为例，《北风吹》讲述了一个白毛女喜儿盼望父亲回归及杨白劳躲账后回家的情景，也表现了喜儿复杂矛盾的心理。通过歌剧及舞蹈赏析，在拓展初中学生音乐视野的同时，也有利于帮助初中学生认识我国近代历史。同时通过对《北风吹》的进一步分析，可以促使初中学生充分感受到现代生活美好，培养初中学生热爱生活及民族音乐的美好情感。
　　最后，根据课程教学情况，老师可与班级学生进行情感互动，充分了解班级学生对音乐的感悟。随后老师可根据学生表现情况，为其进行适时的点拨，为班级学生音乐感悟能力的提升提供良好的帮助。
　　二、情感投入
　　教学是教师将自己所拥有的知识传授给学生，学生用心去学习老师所教授的知识的过程，所以教师的教学过程是教师和学生双向的交流的过程。所以音乐教学中对音乐的知识的吸收的影响因素包括两个方面：第一个影响因素是教师的教。教师带给学生的影响往往是深远而明显的，学生经常会模仿教师的言行举止，甚至教师对某件事情的情感态度也会影响到学生对某件事的看法。教师在音乐课程中所表现出来的情感也会以某种特殊的方式去感染学生。要想使我们的学生学好音乐，教师的态度起着非常重要的作用，教师在教学的时候饱含感情，那么学生感受到的也是满满的情绪。这启示我们音乐教师，在教授学生音乐课的时候，自己首先要深刻的体会音乐背后的情感，好好把握对音乐的理解，然后以饱满而热情的方式让学生深刻体会到每个音乐它独一无二的情绪。第二个影响因素就是学生的学。学生如何对待音乐，决定了他们对音乐的理解程度。在音乐的教学之中，教师的情感投入固然重要，学生的学习的情感投入更是必不可少。只一味地强调教师的教，而忽视学生的学，将不利于音乐教学中学生情感的培养。所以，我们既要注重教师的教学时的情感投入，又要注意学生学习时的心理、情绪、情感，尽量让他们全心全意投入音乐学习。
　　三、加强教师与学生之间的情感交流
　　在初中音乐教学中，要改变传统教学模式中教师作为教学主体的观念，教师与学生是处于同等地位的，而且在教学过程中，要侧重学生地位。在初中音乐与情感教育的融合过程中，教师要加强与学生之间的情感交流，这样才能让学生的情感得到充分的表达。比如，在学习《军民大生产》这首歌曲时，教师可以与学生一起对这首歌曲进行欣赏，然后提出这首歌曲表达了作者什么样的情感这样的问题，提出问题之后与学生们一起进行交流互动，这样学生可以充分地表达自己的观点，最后分享自身的情感，这样可以让学生加强对歌曲内容和情感的理解。情感教育在初中音乐教学中是非常重要的，因此要将初中音乐教学与情感教育完美融合，这样才能更好地培养学生情感，促进学生健康发展。
　　综上，教师在教学中要不断的激发自身的创造力，重视学生的音乐情感教育教学工作。通过在音乐教学中开展情感教育，帮助学生树立高尚的情操，为学生培养更好的情感感知力。