【正文】  摘 要：语文教育，阅读为先。而对语文最初的认识从小学开始，因此紧抓小学阅读教育是至关重要的。现从小学生阅读习惯培养、多媒体在阅读能力培养中的应用、将抽象物体具体化以及阅读实训中应着重培养的能力等几个方面论述小学语文阅读教学策略进行。
　　关键词：小学语文；阅读教学；习惯；培养
　　小学阶段是培养阅读能力的基础阶段，但是，目前这一阶段对于小学生的语文教育的阅读能力不够重视，学生的阅读能力不够完善，还有待提高。小学生不但要学习语文基础知识，更重要的是拓展视野，加强阅读，培养强大的阅读能力。使学生可以独立阅读，从阅读中不断吸取积累知识，从而促进学生语文素养的全面提高。
　　一、创设情境，激发阅读兴趣
　　德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。通过各种途径创设真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松民主的氛围，激发学生的阅读兴趣，从而使学生产生丰富的情感体验和独特的审美享受。在阅读教学中巧妙地借助多媒体、表演、比赛等形式创设阅读情境，通过变换阅读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、默读、男女生比赛读等，让学生有一种想读的冲动，利用学生的好奇心理，可以使学生产生浓厚的阅读兴趣。
　　二、分析学生情况
　　新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。
　　三、设定情境、以情感人，以情教学
　　情境是学生得以深入体会语文知识的基础，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”小学课文是语言和情感紧密结合的整体，也是作者思想情感以文字形式的凝结，这也正好为情感教学提供了切入点。在这样的教学要求之下，教师“授课的最高境界乃是无课”，教学内容与过程只有经历精心的酝酿、编辑与融合，方能实现与学生进行心灵深处的情感触动。以情感人，也就是说老师的课堂更应该是像一坛精心酝酿百年的陈酒，初闻起来或许很平淡，当你愈接近它，品尝它，便会为老师的教学智慧所倾倒。正如在《草船借箭》，本节课的重点是指导学生“读出味道”。课堂上时而范读、时而要学生朗读、默读、品读，阅读指导艺术妙不可言。不时用幽默风趣的语言、和蔼可亲的表情，在看似不经意间率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，最终把自己也教成了孩子。
　　四、不断扩充学生的阅读量
　　课外阅读是提高学生阅读量的主要途径。在教学中，教师要通过课堂教学、动画片和课外活动等激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握精读和略读的方法，培养学生的阅读习惯，让学生掌握阅读方法并爱上阅读，从而扩大学生的阅读量，以提高学生的语文素养和人文素养。教师可以根据年级的高低安排学生的阅读量，逐步培养学生的阅读习惯，不仅要在平时的课堂上给足学生阅读时间，还要安排学生积极进行课外阅读。可以减少一些家庭作业的布置，将家庭作业改成让学生去读书，让学生们产生阅读的兴趣，学生才会读更多的书，才能提高阅读量。
　　纵观小学语文阅读课堂，阅读教学是一个由多种教学因素有机构成的动态发展过程，正是在这样的一个教学系统之中，教师可以充分地采用多样化的教学手段与教学方法提升教学活动的工作效能，同时学生也可以在阅读的实践进程中进行相关信息的技术反馈进而影响教师的实践活动。教师适时地对语文阅读的教学目标、教学内容、教学方法、教学情境以教学评价等多个因素进行优化，从而实现教学有效性的动态控制。