【正文】  摘 要：部编版教材是践行新课标的重要凭借，是语文学科更好的发挥育人效应的重要平台。在提效增质的当下，需我们创新策略，促进学生主体发挥作用，获得更好的语文素养培养。
　　关键词：初中语文；部编版；阅读教学；实践方法
　　践行部编版语文教材，已有好几个年头了。但凡对此热爱实践和研究的人员，都应对此教材编排和教学实施都有了相应经验。在这几年语文教学实践与研究等探索中，要提高部编版语文教学质量，必须从传统教学思想中解决出来，应用新观念指导下的新策略、新方法才能胜任新教材的教学需要，才能让学生获得最好语文教育的新课标理想得以实现。而又特别是作为初中语文最大的、承担任务最多的阅读教学平台，更应创新策略，运用多种方法施教。下面，我结合初中语文教、研实际，谈谈部编版语文阅读教学的实践策略。
　　一、培养学生主动质疑的兴趣
　　兴趣是学习动力，兴趣促使习惯形成。浓厚兴趣所带来的内驱力是学生“我要学”的动力保障。作为部编版实践的教师，必然重视兴趣在促进人努力学习中的积极作用。而我们知道，质疑是人生学习过程中必不可少的调动思维参与学习的有效方式，古人的“学贵有疑”便是证明。而质疑的形成就需要兴趣来支撑，没有兴趣的反复给力，质疑这种主动学习的思维习惯就难以形成并发挥作用——“小疑则小进，不疑则不进，大疑则大进”。因此，以兴趣为径，培养学生质疑习惯就是有效的实践方式。那如何培养学生主动质疑的兴趣呢？无数事实证明，“教有疑”策略是启发学生思维机器开动的有效切入口，而“问”是落实“学生无疑需教有疑”的外在表现手段。故而，在践行部编版语文教材时，我们应精心设计课堂提问，增强“问”的趣味性和提问过程、诱导过程和解疑过程中的启发性，让学生沿着问的导向拾阶而上，获得“柳暗花明”的成功感。有人说，有效学习的过程经历了三个阶段，那就是从“无疑”到“有疑”，最后又“无疑”这样一个良性循环过程。遵循这样的理念指导，我们就可开课设疑，步步诱思，让学生在“问题串”的导向学习实践中解疑、生疑，再释疑。实践证明，只有当学生有了兴趣，就会有质疑，“疑”出“问”来，从而产生“想揭谜”的探究动力。故而，作为实践的教师，要积极搭建诱思平台，引导学生自我生疑，提出问题，并鼓励学生积极参与发言与互动解疑过程，让学生在探究与互相启发中顿悟得出答案。当然，作为点拨角色的教师，就应充分发挥引导和点拨作用。这与传统直接将结论抛出的做法，虽然“费”了一点时间，但对学生思维的培养，是传统不可比及的，效果截然相反。
　　二、充分践行学生主体理念
　　部编版教材是践行新课标的重要阵地。新课标的学生主体理念是教师从传统“以教为中心”角色中转变过来的首要要求。因此，践行部编版教材，教师解放思想，增强积极性，凸显学生主体性，就成为一个与传统有明显不同的语文课堂的标志。那如何践行学生主体理念呢？我认为有效的方法就是把课堂交给学生，尽可能地让学生拥有较多的学习、交流的空间，让学生在自我或合作的学习实践中提升语文素养，发展语文关键能力。
　　（一）重视预习，下放教学字词意权。预习是学生主体理念践行学习的重要平台，是学生应用已有方法与知识进行感知习得的独立尝试。因此，在上新课前，我们应布置学生认真预习课文的要求，要求学生在通读前提下，借助字典、网络等工具，扫清生字、词、意给理解文本带来的障碍。对于难以自思解答的问题的，就作为记号，等教学对话实施后再提出，交给相互解疑问的平台来解决。
　　（二）重视课前三分种，下放开课导语权。从传统教师导入转型，让学生实施新课导入，或许有一种新的实践观。落实到教学中，我们应重视课前三分钟，让学生进行口语交际等语文实践活动，要求学生自编导入，让学生来说如何把新知“引”出来。这作为一种新的教学实践，其目的就是要把学生的“备课”成果展现出来，让他们把目光聚焦到课文主题上来。这个过程，既促进了学生对预习的重视，也培养了学生创新精神。接着，教师乘势开课，自然水到渠成。
　　（三）让学生拥有提问空间。学贵有问。践行学生主体理念，把提问权交给学生也是一种积极实践。这样的问难，有利于学生开启思维，形成勤学好问的习惯，当然也是促进学生主体作用充分发挥的一条良好途径。为此，我们可以先让学生在熟悉教材基础上经过“再三思考”而不得解的情况下再“问难”。这样，他们提的问题才有价值，才有针对性。
　　三、授予学生课外阅读实践方法
　　部编版教材的实施，两大阵地，一是课内，二是课外，两个平台互为促进，不分主次。所以，要实施这样的教材时，我们教师一定要有二者兼顾的思想，以课外带课外，把课外阅读纳入到课内体系中来，充分利用教材上的“快乐读书吧”和“名著导读”两大资源引颈接口，让学生从课内读到课外。而要实现这个效果，我们教师就必须重视自主阅读的实践方法，授予学生阅读技巧：诸如速读、浏览、跳读和比较阅读等方法，在提速阅读基础上，鼓励学生应用适合自身的乐意的方式去阅读，比如，猜读、粗读，多一些默读，少一些朗读等，找到既能提效又能适合自己的良好读书方法。当然，还有不动笔墨不读书的习惯需要在课内阅读教学基础上加以培养，这个习惯实际上就是一种动手阅读和积极积累的表现，有利于学生获得良好阅读效果，提升阅读体验。
　　当然，有效践行部编版语文阅读教学，还有很多方法和方式，我们不能一一而述，但作为一线探研人员，我们应注重策略创新，尽可能用新课标指导实践，让新课标的精神真正化为成果，惠及学生，促进学生语文素养有效提升，进而全面发展。
　　参考文献：
　　[1]吴英浓，初探部编初中语文教材五种课型教[J].中学语文教学参考，2018年。
　　[2]吕茵茵，部编版初中语文阅读教学策略探析[J].新课程导学，2019年。