【正文】 　摘 要：经过充分调查可以发现，在现阶段的小学语文阅读教学中，很大程度上受到传统教学模式影响，教师缺乏对教学目标与教学模式的相关认识，从另一个角度来看，这种做法大大限制了学生的进一步学习与发展，不利于学生的长足进步。因此教师要设身处地，站在学生的角度，找到能够吸引学生注意力并且行之有效的方法，从而激发出他们的学习兴趣。
　　关键词：小学语文；阅读教学；教学思考
　　近年来素质教育正在逐步推进当中，社会进步脚步不断加快，科技的日新月异，对于学生综合素质水平的提高已经成为教育的重要任务之一。社会各界对素质教育逐渐重视，对小学语文拓展阅读教学也提出了更高的要求。
　　一、当前小学语文课堂中关于拓展阅读教学常见的问题
　　1、教学模式传统，缺乏新意
　　现阶段小学语文教师在开展拓展阅读教学时，其教学模式大多遵循传统教学模式，缺乏创新，没有发挥拓展阅读教学的重要左右。传统教学模式中最大的缺点在于学生的阅读时间不足，无法再阅读的过程中拓展自己的课外知识，对其阅读理解能力的提升效果也有所阻碍。现在的学生课业压力比较重，课外阅读既占用了学生的课余时间，又没有得到相应的能力提升，长此以往导致学生对阅读中面对的问题持有消极抵触的情绪，为语文知识的学习兴趣带来负面影响。小学语文拓展阅读教学的质量与教学设计方式是否合理息息相关，语文教师应当结合班级学生的实际能力水平，合理设计拓展阅读的教学方式，激发学生对教学内容的兴趣，使小学语文拓展阅读教学的质量得到提升。
　　2、语文教师在授课中没有明确阅读教学的重要意义
　　缺乏阅读量的积累是目前小学生语文教育中普遍存在的问题，学生们的知识面不宽，日常也没有良好的阅读氛围，部分学生没有阅读习惯，这些问题使得学生在进行拓展练习时，阅读理解能力偏弱，对一些语句的表述不理解或是对文章表述内容无法掌握。
　　因此，语文教师在授课中需要明确阅读教学的重要意义，对于学生的阅读理解能力的提升提起重视，不应只是让学生读文章就草草了事。在开展语文拓展阅读教师时，需要语文教师先为学生选择合适的阅读书籍，如果因为教师自身对学生的阅读质量把关不严，那拓展阅读教学将失去其重要的教学意义。只有为学生选择了合适的阅读书籍，帮助学生通过自己阅读，才能真正发挥拓展阅读的教学意义。因此，教师在开展小学语文拓展阅读教学时，对于阅读的质量一定要严格把控，明确阅读教学的重要意义，要选择适合学生的优良阅读书籍。
　　二、拓展阅读教学的实践探索
　　1、积极引导，合理组织安排
　　阅读教学是小学语文教学过程相当重要的一个环节，通过开展小学语文拓展阅读教学活动，一方面可以帮助学生充分发挥智慧潜力，推动学生智力的健康发展；另一方面也能够在学习成绩方面有力地帮助到学生，促进学生学习成绩的进步。这样看来，教师要在实际的教学过程中充分做好相关引导工作，科学合理有序地组织安排学生进行一定量的拓展阅读，这样才能让学生在阅读的道路上越走越远，而不是在教科书的小房间里故步自封。
　　比如在学习课文《美丽的小兴安岭》后，可以通过多媒体给学生放映相应的影视资料，充分勾起他们的兴趣后，再安排相关文章的阅读。比如一些讲述小兴安岭故事的较为简单易懂的美文，一方面可以巩固课堂所学，另一方面可以拓展学生知识面，培养他们对“美”的认识与感觉。
　　某种意义上来说，小学语文拓展阅读教学的各个方面也都是建立在小学语文教材的基础之上的。小学语文拓展阅读教学最终还是为小学语文学习而服务的，通过拓展阅读可以大大丰富小学语文课堂教学内容，同时也可以大大加深教学的深度。
　　2、拓展交流，深化印证学习所得
　　小学生的思维能力与思想情感影响着其对文章的阅读理解能力。作为小学语文教师，我们应该意识到小学生的思维和思想情感均具有内隐性，即教师并不能完全了解学生的思维情感和学生的思维能力，具体到阅读教学当中，就是指教师并不能完全了解学生的阅读情况。因此，在开展拓展性阅读教学时，当学生自主完成了文章的阅读后，教师要让学生对文章的阅读感受进行交流展示，在学生交流展示结束后，教师要对学生的阅读所得进行评价，评价既包括肯定，也包括指出一些不足之处，这不仅能使学生的阅读得以外显，并且还能让学生了解自己今后需要改进的地方。
　　3、合理借助现代教学手段，拓展阅读的空间
　　拓展性阅读书籍的选择情况，直接会决定小学语文教学或者说是拓展性阅读的成败。实际教学过程中，对于拓展阅读内容的选择过程中，需要始终围绕课本进行，选择的拓展阅读内容必须要具有对课本知识补充、拓展及学法迁移的作用。内容形式方面，可以不拘一格，从传统的纸张阅读的局限中走出来，可以主动拓展至电脑网络、图片、音乐及电视等资源，要让学生的拓展阅读始终处于丰富、有活力与具体状态中，使学生对课文内容进行深入性与透彻性的理解，真正意义上提高学生的综合能力。此外，对于内容的难易方面，需要选择难易始终的内容，这样才不会存在因为读不懂而让学生失去阅读兴趣的情况，也不会存在太简单局限学生阅读水平提高的情况。
　　4、借助实践活动，提高拓展阅读实践能力
　　语文课堂教学不仅需要致力于课堂，还需要借助实践活动来不断提高学生的拓展性阅读实践能力。活动的设计必须要坚持以生为本的原则，老师为主导，相信在教学相长的背景下，师生能够共同遨游于阅读的海洋中，从而借助多样的活动不断分享自己独特的感受，感知语言文字的无穷魅力。如可以开展“歌颂语言美，扬出中华魂”主题读书节活动，让各年级的学生根据教材来开展相关的主题读书活动。如低中年级的学生可以设置寓言故事的主题读书活动，让学生明白做人的道理；高年级的学生可以设计“爱我家乡”的主题读书活动。相信在活动的促使下，学生会主动参与到拓展阅读中去搜集主题活动展示题材，从而有效提高学生的拓展阅读实践能力，更好的将拓展阅读内容的作用发挥出来，让学生意识到拓展阅读的价值。
　　结语
　　总之，小学语文教育工作者在进行阅读教学时，要将课内阅读教学与拓展性阅读教学放在同等重要的地位，这不仅能调动学生学习语文的积极性，还有利于丰富学生的知识面，提升学生的语文综合素养。因此，广大小学语文教育工作者在开展拓展性阅读时要立足课文，有效利用小组合作学习，并通过拓展交流来促进学生阅读能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]樊国建.谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施[J].学周刊，2017（2）：56.
　　[2]陈丽琴.提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施[J].新课程（上），2016（9）：78.