【正文】  摘 要：古诗词是我国的民族文化瑰宝，以凝炼的语言、真挚的情感、深远的意境获得了巨大的生命力，成为中国文化史上一道亮丽的风景。经久不衰。学习古诗词有助于加强学生的文化艺术道德修养，提高学生的人文底蕴。本文主要结合自身教学实践，从以下几个方面来探讨初中语文古诗词教学。
　　关键词：初中；语文；古诗词；教学
　　古诗词是中国古代灿烂文化深深积淀的体现，在初中语文教学内容中占据着不小的比例。学习古诗词能够让学生认识到中华文化的博大精深，能够让学生吸收优秀的民族文化智慧，是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。本文作者针对当前的古诗词教学，结合自己的教学实践，提出几点初中语文古诗词教学的方法策略。
　　一、重视预习，了解作者及相关的历史背景 
　　优秀的诗词作品都是诗人内心深处情感的激发，是作者根据自身经历而发出的感叹，是其思想情感的外现。所以要想真正理解一首诗，首先要对作者有一个细致的了解。自居易说：“文章合为时而作，歌诗合为事而作。”因此，在教学中。教师要对每一首诗产生的背景做详细的介绍，对作者所处的时代环境、对其个人遭遇都要做详细的讲解。这样学生就能够更加全面、具体地理解诗歌的内涵，而且能够更准确地把握诗人的情感。为诗歌的背诵和理解打下基础。因此，充分了解诗歌的历史背景，是进入诗歌意境的前提。如教学杜牧的《泊秦淮》一诗时，教师应首先介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时期。当时唐朝已日渐衰落、风雨飘摇，但当时的达官贵人却全然不顾国家安危，深夜仍在花天酒地。有家不回、有案不办。杜牧是一位有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，悲愤异常：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就体会不到亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！
　　二、让学生自主朗读 
　　在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。一要读准字音，二要注意节奏、语速、语调等，三要读出感情。通过读这个环节，让学生体会诵读要点，并对该诗词有一个初步的感知。 
　　学生在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了学生的自我能动性，在朗读中的理解可以充分展现自我观点。这就为学生构建了一个自我发现的平台，让学生的情感态度与价值观得到了充分体现。 
　　当然，读也要注意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。如果一味用某种形式读，学生会觉得枯燥乏味。比如：个体读与集体读相互映衬、男声（生）读与女声读相映成趣、学生读与老师读相互比较……还比如配乐读等等，都能激活思维，调动兴趣。例如，我在教学《天净沙.秋思》时，打破了师生问候的常规，走进教室时边走边背，并用自身携带的小CD配上小提琴演奏的音乐《梁祝》。实践证明，这样读不但激发了学生兴趣，还成功地将他们带入了诗的情感世界。几种形式读了之后，向学生提问：“曲中传达了一种怎样的情绪情感？”结果学生的回答都非常准确。另外，教师对学生的朗读还要给予恰如其分的评价，也可达到激活情感的目的。 
　　三、揣摩句行，品味诗词语言美
　　古诗词语言凝练，一字一句都饱含着丰富的意境和深刻的含义。诗词的写作，每个字，每一行，都是诗人词人反复揣摩，经过多次对比后确定下来的。古人把这种词语的选择过程叫做“炼字”。古语“吟成一句诗，捻断数茎须”只说就道出了古人对“炼字”的讲究。如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”，一个“绿”就是经过反复推敲得出的，相传最初写的是“春风又到江南岸”，但觉得“到”字不好，又改为“过”，然后又改成了“入”，后还曾改为“满”。经过了十几次改动，最后才改为“绿”。一个“绿”字，更加生动地写出了春的形象，为大家所传诵。从这个例子中明显都可见古诗词中字句的凝练准确。因此，教师在教学中要充分引导学生学会分析关键字词，从而从关键中感受诗词语言的凝练美，提高鉴赏诗词的能力。
　　四、以比较升华感悟 
　　古诗词在我国传统文化中之所以能够占有一席之地且久经不衰，更多的是因为其经典的表达形式和较高的意境，而这也是学生学习古诗词的一个阶段性的目标。相对于初中生来说，他们对于古诗词更多的是节奏和情感的体验，真正的感悟还需要借助于一定的外力。笔者在教学中基于学生的学习认知规律，采取比较教学的手段来强化学生对诗词的学习和掌握，深化学生的感悟。如：笔者在教学中将李清照的《武陵春》和辛弃疾的《破阵子》放在一起进行比较教学。首先，引导学生分析二者的共同点：作者的朝代都是宋朝，时局都动荡不安，他们都爱国，命运都一样的坎坷，都想要在那样动荡的社会表现自我，实现自我的价值，都有着理想抱负。其次，在学生有了一定的认知基础之上，分析两者的区别，感悟不同诗词的不同意境、表达手法、情感等。从而让学生更清楚的感悟李清照诗词的情感的细腻，表达的委婉；辛弃疾诗词的大气豪迈等。以比较来深化感悟，形成自我诗词学习的知识链，提升自我学习古诗词的有效性。
　　五、学习习惯
　　古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”对于古文的学习，仅仅依靠课堂时间远远不够。为此，引导学生利用富余的课外时间积极拓展是重要的渗透途径，同时也是培养学习习惯的有效手段。一方面，初中学生学习压力较大，课余休息时间阅读一些诗词，探讨一些美文，有助于学生放松情绪。另一方面，学生无形之中接触的传统文化，有助于塑造学生的价值取向，提升学生的道德层次。同一篇文章，不同年龄的人有不同解读，不同阅历的人有着不同的感受。初中语文教学，需要重视教育的多元性与拓展性。语文解题过程中，有一定的方法技巧，但答案并不唯一。语文教学，应当是百花齐放、学思并举的开放场景，而不是千篇一律的墨守成规。笔者认为，“理解思路的统一”，是语文教育的最大弊端。诚如欧阳修所言：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”教学中，倘若只抓住这句不放，非要深究欧阳修“意之所在”，其实并不合适。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”优美的句子，引人入胜，让人不禁悠然神往、心旷神怡。让学生感知到文言文的“美”，产生内心的渴望与向往，应是更佳的教学。
　　总之，古诗词教学在初中语文教学中有着不可取代的地位，它对学生语文素养的形成和培养是不可或缺的。只要教师重视引导，不走过场，学生的语文综合素质一定会提高。