【正文】  随着新课程改革的逐步深入，信息技术课堂教学的组织形式发生了很大的改变。在教学中，教师能否把握好新课的导入，是整堂课至关重要的环节，是一堂课得以成功的重要条件。新课导入要有针对性、启发性、新颖性和简洁性。新课导入得法，既可以激发学生强烈的学习愿望和兴趣，扣住学生的心弦，使学生集中注意力，明确学习目的，激励学生对新知识的好奇心、探求心，又能启迪学生的思维；既可以充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的互动，又可以保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作用。
　　信息技术课是实践和操作性都很强的学科，在教学过程中，教师的“导”更要讲究方式方法、讲究艺术。德国教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课教学开始之前，如何启发学生的思维呢？怎样才能紧紧地吸引住学生的思想，巧妙而又富有情趣的导入新课呢？下面我将结合初中信息技术教材和自身的教学实践经验谈几点体会。
　　一、创设合理情境，启发导入
　　苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育的意图，它的教学效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”所以，教师可以利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于一种积极的学习状态。但是，如何创设合理的教学情境呢？首先，教师必须从教学内容出发，有明确的目的或意识，精心组织，巧妙构思，使信息技术与我们的实际生活紧密地联系在一起，创设良好的符合教学需要的情境。通过情境激发学生的情感，启发学生的思维，陶冶学生的性情，使学生身临其境，在不知不觉中进入到学习新课中，从而在潜移默化中受到教育，获得新知识。再次，教师要利用情境加强对学生的诱导，激发学生的思维，使学生能迅速地将心从巧妙的情境中收回到课堂中。例如在讲解《博客信息发布》中的《与老师和同学们交流》一课时，我创设了这样的情境：通过小张与小李两位同学的QQ聊天创设问题情景，问题为“小张将排版好的文章发布在自己的博客上，他想与老师及其他同学一起交流、讨论。小张能实现自己的想法吗？”通过教师这么一问，一下子就激发了学生的兴趣，这样学生便不知不觉地进入新课学习中。
　　二、复习导入法
　　许多信息技术的老师 都有着同样的感受，有些学校领导对信息技术课不是那么重视，加上信 息技术课课时又少，一个星期就有一节课，本节课学习的知识下节课回 来可能都忘记了。孔子说的好“温故而知新” 。通过对旧知识的回顾与复 习，可以加深同学们的记忆，使同学们对前面的知识得已巩固，然后再 过渡到对新知识的讲授。因此在导入时，教师应抓住新旧知识和旧知识 的衔接点，从“旧的”过渡到“新的” ，使新知识与旧知识之间有一个过 渡的衔接。通过这样复习导入后，学生就容易进入到学习状态。
　　三、直接导入法
　　教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
　　四、设疑导入法
　　心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
　　五、趣味导入法 
　　赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习自然就成为一种轻松、愉快、高效的事情了。我上课时经常采用猜谜语、讲故事，玩游戏等方式来引入新课，激发学生的学习兴趣，帮助他们打开想象的翅膀，伴随着丰富的想象，使他们很自然地进入最佳学习状态。例如学习计算机安全使用道德时，我给学生们讲述计算机病毒引发的许多事例，比如，1988年11月2日，美国国防部的六千多台电脑突然停止运行，它影响了美国包括政府、学校、研究机构等，这次病毒入侵，造成美国经济损失达9600万美元。这就是一次严重的违反计算机安全使用道德的事件。我让学生分组讨论，各抒己见，发表自己看法，让学生在讨论中就意识到了计算机安全使用道德的重要性，轻而易举的导入了新课，达到了很好的课堂教学效果。如果教师只单纯地给学生讲相关知识点，就会使教学内容枯燥无味，学生不感兴趣，很难达到好的教学效果。
　　六、作品导入法
　　信息技术学科的学习，其最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
　　教无定法，贵在得法，只有灵活变通的教法才能让学生保持最佳学习状态；固定的教法，不变的套式，会使学生失去兴趣。导入的设计必须依据教学内容，教学目标以及学生的实际情况而进行灵活设计。不管采用哪种方法进行导入设计，都必须体现新、奇、巧的特点，做到以“趣”入境，以“疑”入境，以“奇”入境，以“情”入境，只有这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。