【正文】  面对新课程改革，初中数学教师应从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，要让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研数学。使他们在浓厚的兴趣中去想象，去感知，去理解，去应用。下面是我在教学中的一些体会：
　　一、更新教学观念，数学教学贴近生活
　　教师的教学观念将直接影响教师教学目标的建立、教学方法的选择，教师要想更好的应用游戏教学法首要任务就是更新教学观念。教师不仅要在心理上支持新课改所提出的兴趣教学法更要在行动上实施，结合自己班级的教学情况合理的应用“兴趣教学法”。同时及教师也要不断的提高自身的教学素养，深入把握兴趣教学法的概念和表现形式，并且将其延伸化和实践化，以丰富自己的教学环境。
　　教师在开展数学教学时要注意跳出书本的范畴，不要将教材作为教学的唯一素材，而要将数学与生活相对接。数学学科核心素养中强调，开展数学教学的过程中教师必须培养学生的数学思维能力和数学实践能力，而将数学和生活相对接，就是满足该教学需要的一大重要途径。生活中蕴藏着多种数学知识，教师倘若能够结合教学内容来贴近生活，就能够把抽象的数学知识变得直观化、生动化，进而方便学生的理解，也就更容易激发学生的数学学习兴趣。如在学习“几何知识”时，要引导学生去认识几何图形，那么教师可以将几何图形具象化为生活中的物体，如埃菲尔铁塔像四棱锥、书本像正方体等，这样方便学生找到其中的特点，更容易进行后续学习。
　　二、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验
　　初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。
　　三、开放教学活动
　　我同意“每个教师都有自己的教学方法和风格”，我也赞同“每个学生都有自己不同于别人的学习方法和途径”的说法。但我所不认同的是：所有的教学方法和所有的学习方法都能提高学生的数学成绩，都能让学生学好数学知识。
　　开放性的教学方法可以帮助学生快速提高数学成绩。首先，教师的教学方法要开放。教学方法死板，教学理念落后，教学模式单一，都有不利于学生学习数学知识，都有碍于提高数学成绩。教师教学生学习数学知识，我认为最应该教的就是要教会学生会学习数学知识的方法，并用学生自己学到的方法能解决实际问题。传统的教学方法已经落后过失，已不适应现在的教育教学理念。现在教师的教学方法必须要灵活多样，必须要适应于学生的学习实际，教师要用引导、启发、合作、探究等学习方法带领学生学习数学知识。尝试了这样的方法，学生的数学成绩自然就能有所提高。其次，学生的学习方法要开放。教师在教学活动中首要的任务不是教书，而是要随时与学生交流学习方法，随时掌握学生的学习动态。
　　四、把数学课拉到课余活动中，展示学生闪光点
　　七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性.根据新教材的提示与要求，一方面，经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、算“二十四”、数字接力游戏，实际测量与预算等等.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，另一方面，要给基础差学生多打气，善于发现学生的闪光点，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣.
　　五、即时多元评价，打破学生的沉默 
　　“亲其师，信其道。”教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习的信心和目的性。强化学生好的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。如：提供成功机会，给予激励评价。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”只有通过自己的亲身体验，儿童才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。成功的感觉真好，它给人带来的愉悦感会激起一种无法遏止的动力。然而，学生间的差异客观存在，对成功地感受也是千差万别的。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢？笔者认为，归根到底还是要改革教法和学法：首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价……这是要花大力气思考的问题。其次，学法尝试采用“合作学习”、“探究式学习”……只有这样，学生才有机会真正地去发现，不断探索、不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。
　　国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而初中学生学习数学兴趣的培养与激发，往往依赖于数学教师的责任心。只要我们不忘初心，认真对待每一节课，认真对待每一个学生，不断提高自我专业修养，多为学生的明天考虑，让学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“美的数学”，“快乐的数学”的最佳境界。