【正文】  摘 要：在高中物理教学中，要充分发挥电子白板的辅助作用，提高运用的实践意义，就需要我们在教学设计时就必须做到精心整合，遵循适时、适度、适当的运用原则。
　　关键词：高中物理；电子白板；运用
　　以交互性强著称的电子白板的出现，是科技服务教育的新事物，带动了课堂教学方式的变革，弥补了传统教学中出现的一些弊端，将图片、声音、文字、动画和视频等介质集成交互，通过教学逻辑方式适时呈现，不仅为学生营造了生动形象的课堂环境氛围，激发学生学习积极性，还能促进“知识型课堂”向“生命型课堂”转变，建立新型教学模式，提升课堂教学质量。而在高中物理教学中，电子白板与其组合，更具有教学意义，在提升教学有效性的同时，还能让学生主体作用更充分发挥。下面，我结合多年教学实践，谈谈电子白板在高中物理教学中的运用。
　　一、运用电子白板辅助物理教学的实践意义
　　交互式电子白板作为一种为教育量身定制的科技产品，与物理教学深度整合，具有重要的实践意义，它体现在为物理教学构建了信息化教育的基础平台，其中包括：物理信息展示平台、师生互动平台、物理教学资源管理平台、再生资源平台、物理知识建构平台和协同教育平台。
　　学生学习物理的过程，其实就是物理知识内化与建构的过程。物理的知识建构是通过创建物理目标、小组讨论、综合想法，以及创建新的认知的过程等得以实现的。而电子白板的辅助，无疑提供了知识外化工具、组合工具、内化工具和交互工具，同时也提供了记忆系统及学习所需要的环境资源，电子白板不仅支持了整个物理课堂的知识建构，还作为支持工具协同了学习者个体的物理知识建构。可以说，电子白板在学生学的实践中也具有了良好促进和辅助作用。
　　教学中，教师熟练使用电子白板的各种功能，并有意识的将白板所带有的交互能力融入物理教学的教学设计理念中，将已有物理教学资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，将对物理教学效益提高产生重要作用，特别是在化抽象为直观，降低教学难度方面，效果更为明显。
　　二、基于电子白板环境下的物理教学设计
　　运用电子白板辅助物理教学，其效果是明显的，在教与学两方面作用巨大。但这样的教学意义不是将电子白板搬进物理课堂就能实现，而是需要我们在课前就必须开展基于白板环境下的教学设计，只有充分预设，科学整合，其效果才能达到教学预期。实践中，我们可结合建构主义等教学学论以及高中学生的特征和高中物理教学目标来进行优化设计。
　　（一）白板环境下的物理教学设计，需以教学目标和学情分析为基础。教学设计应优先考虑教学目标，围绕目标去思考基于学情的教学方法，才能有效帮助学生化书本知识为自身知识。因此，在物理预设中，我们应以新课标中“三维目标”为准绳，结合教材内容细化为课时目标，根据课时目标来确定是否运用电子白板或怎么运用电子白板。无论用与不用，我们都可体现“教师主导、学生主体”思想理念，尽可能站在学生角度去思考如何才能更快更好地习得知识和形成技能。即要做到从学生原有知识和经验出发，既要分析在物理教学活动开始前学生在认知、技能、情感态度价值观等方面的现状，即学生已经知道了什么能做些什么；又要预期物理教学活动结束后学生必须达到的效果。只有当我们明确了“学生已能做什么”和“应该达到什么”两者的差距，才有可能提出切合实际的物理课堂教学任务与具体目标，教学活动才有开展的可能与意义，否则只能教师单向的“教”，完成了形式上的教学任务，而非实质意义。
　　（二）充分发挥电子白板功能，创设富有实效的教学情境。学生学习物理新知识的过程，就是对物理知识进行一定的意义建构的过程。实践告诉我们，若在学生熟悉的情境下，当其遇到物理新知识时，便能够更加易于理解和接收。利用已有的物理知识和经验，就容易帮助学生在学习新知的天空里飞得更远、更高，也更快速容易。而有效的做法就是充分发挥电子白板功能，将物理知识与其整合，创设出与学生生活或经历相近的教学情境，搭建平台，让学生观看物理有关的图表、文字材料、以及视频录像、进行物理实验等，不仅直观、生动，还能激发学习兴趣。这一点，我们在预设时一定要根据具体情境来预设，在时间上要多计划一点，因为可能出现新的动态性生成，又特别是在电子白板环境下。因此，在创设情境的设计过程中，电子白板的运用是为呈现物理学习素材，引发学生问题意识并提出新的物理问题的，从而帮助学生构建新的物理知识，形成新的物理技能。
　　（三）运用电子白板搭建学生合作平台，引导学生探究学习。新课标背景下的高中物理教学，引导学生合作学习，探究学习是当前课改的一个重要倡导。而运用电子白板辅助，这一要求也不能忽视。相反，为了达成预期教学目标，教师还应依据学生的兴趣、经验和需要，结合电子白板的网络功能，还要引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。例如：“探究加速度与力、质量的关系”的教学设计中，让学生经历一次合作探究过程，构建牛顿定律的知识与控制变量方法的应用。在教学设计中，我们必须对学生的探究学习进行分析，预设的是学生经历探究的过程和体验，而不一定是探究的结论。还要考虑电子白板的实时生成，可能出现的结果，这些我们在教学设计时都应考虑。
　　总之，电子白板具有强大的教学功能，其优化教学，提升教学效果的意义来自于功能优势的转化。而这个过程就看我们教师如何去实现。有效的方法，就是在适时、适度、适当前提下，科学整合教学内容与学情，才能让我们高效教学的预期实现有保障。
　　参考文献：
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　　[2]谢玉燕，电子白板在高中物理教学中的应用[J].高中生学习（师者），2014年。
　　[3]苏青，在高中教学中运用交互式电子白板技术[J].中国现代教育装备，2010年。