【正文】  摘 要：高中生物运用多媒体辅助教学具有强大的功能优势，只要我们精心设计，就能化抽象为直观，将微观放大，将过程形象化，就可实现教学效果的提升。
　　关键词：高中生物；多媒体；运用；辅助教学
　　随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，多媒体技术得到了快速发展，其与学科融合应用也已经越来越普遍。在高中生物课堂中，运用多媒体辅助教学，具有较强的功能优势，不仅能提高学生学习生物兴趣，调动学生学习积极性，增强学习主体性，还可以培养学生分析问题，探究问题，解决问题的能力，提高学生生物素养，是我们在全面提高教学有效性的新课改实践不可或缺的重要提效工具。下面，我结合这几年的高中生物教学，谈谈多媒体技术在其间的实践应用。
　　一、高中生物运用多媒体辅助教学的优势
　　多媒体具有强大的功能，而且是为教育量身定制，这些功能一旦转化为教学辅助，其就会成为教学优势，帮助我们实现高效教学。这过程需要精心设计，把好钢安在刀刃上。
　　（一）变抽象为具体。生物虽源于生活，但很多知识都很抽象，若我们对着课本干讲，往往要讲很多遍才能让学生明白。而应用多媒体技术辅助教学，枯燥难懂的内容也就简单容易了。如“减数分裂”教学中，学生对“细胞内染色体数目的减半发生在减数第一次分裂”这个知识点是很理解到的，由于减数分裂是一个动态而微观抽象的过程，学生理解想象起来有一定的困难。而我们就可应用多媒体技术的三维动画呈现，帮助学生理解如同源染色体、四分体、联会等概念，让学生在仔细观察的基础上总结出各时期相应染色体的行为变化、染色体数目及细胞数目的变化。这样，通过多媒体辅助教学，让学生轻松愉悦的主动探究新知并深化学生对知识的理解和运用。
　　（二）将微观放大。生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。采用多媒体课件辅助教学后，就可以将微观放大，模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。比如细胞膜的结构和功能，可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动，从而生动地说明细胞膜具有一定的流动性。
　　（三）将过程形象化。生命过程是复杂的动态过程，仅用图片、语言是难以准确生动、形象在教学过程中表述的。如血液循环、植物开花.DNA双螺旋结构、气体交换过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，可以借助于多媒体。这样就可以把复杂的生命过程简单化，把生命过程准确、生动、形象的揭示了出来，让学生真切感受生命的真谛，优化教学过程。
　　（四）表现多样性。生物种类多，分布复杂，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象。一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如，不同环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙等等。比如大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。可以通过网络资源、媒体资源让学生领略世界的博大、生物精彩，对各种生态系统就有了全面的整体的认识，从而突破教学难点。
　　二、高中生物运用多媒体辅助教学的具体实践
　　有效实践就需要我们精心设计，合理运用。在高中生物教学中，应根据不同内容，选择不同媒体形式，才能加强教学针对性，提高实效性。
　　（一）运用多媒体视频的实例。视频是多媒体常用介质，是影音结合体，主要是介绍的内容。例如，在教学《克隆技术》时，我们就可以使用多媒体播放一段视频给学生看：一只小绵羊长着人的耳朵在爬行。这时候学生一定会很惊奇，为什么会出现这么古怪的现象呢？这时候教师便可以开始讲解克隆技术，让学生带着疑问，好奇去学习新的知识。如果教师能够合理地将多媒体教学运用到生物教学中来，在丰富课堂内容，提高课堂效率的同时，也提高了学生兴趣。
　　（二）运用Flash动画教学的实例。《分子与细胞》的内容多是较抽象的，这时使用一些特别好的flash动画和视频，它们可以把静态的图片变成动态的过程，由于学生对于“动”的东西特别新奇，往往取得了比较好的效果。《细胞器——系统内的分工合作》一节中分泌蛋白的合成和运输过程这一知识点，课本只给出了三幅在不同时间点的照片，不利于学生头脑中动态过程的建立。使用Flash动画，展示分泌蛋白合成与运输过程的动画，然后让学生再依据这三幅图描述具体的分泌过程，使学生头脑中形成动态过程，掌握要点。
　　（三）运用多媒体录像的实例。录像是把先前发生过的事件的影像再呈现出来的一种媒体。在教学中，为了减少重复性活动，就可使用录像这一媒体来辅助，例如，在教学《分子与细胞》教学时，由于这章节中有实验9个，探究4个。要想在9周的教学时间内既完成教材知识内容的学习，又要兼顾到实验，是一件很难的事情。此情况下，教师就要灵活变通，适当删减实验。当做实验存在困难时，可用实验视频达到相似目的。例如《分子与细胞》的《细胞膜——系统的边界》中有一个实验——体验制备细胞膜的方法，由于该实验在课程标准中未作要求，但是实验的思想和原理学生必须了解，这时可在讲课同时，播放实验录像，同样达到较好效果。
　　总之，高中生物运用多媒体辅助教学，可以很好的改善原有的教学模式，使生物教学变得生动、具体、形象，改进教学效果。同时，优越的网络资源和网络通信手段可以使教师共享教学资源，改进教学。因此，在实践中，我们庆把握好多媒体和生物教学的关系，合理利用这科技手段，才能取得事半功倍的效果，才能真的收到良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]陈刚，多媒体技术与高中生物教学的有效融合[J].教师教育研究，2017年。