【正文】  摘 要：大数据技术的发展，扩宽了各个方面在互联网的空间范围，也影响教育，也要求教育要发展，在教育上必须在有时代的创新。与传统初中物理教学模式相比，“互联网 + 初中物理”的教学就必须要具有新的教学模式，有一个具有高度自主性的学习模式。本文主要研究在大数据的初中物理的课堂教学的新模式的现行情况，初中物理教学是怎样在大数据分析的互联网环境下的教学。
　　关键词：互联网；初中物理；课堂教学；网络学习
　　近年来，依托大数据、云计算等技术的发展，互联网对各行业的影响越来越大， “ 互联网 + ” 的迅猛发展给基础教育改革带来了新的机遇 ，随着大数据积累及技术发展， 越来越多教师的教学行为和学生的学习行为被互联网技术 “ 线上 ” 化后 ， 就会产生海量的数据 ， 凭借大数据的分析技术 ， 可以帮助我们初中物理老师在自己的教学过程中，明白课堂教师 “ 教 ”的行为和学生 “ 学 ” 的行为进行智能的教学诊断 ， 提供有针对性的建议 ，可以帮助初中物理课堂现行条件下尽可能地满足学生多样和个性化需求， 给学生提供精准 、有效的学习指导和帮助 。大数据时代的到来对基础教育来说既是挑战，也是机遇。教学模式不断创新，大数据分析下的初中物理教学中的探索还未跟上时代发展的脚步，从初中物理课堂革命的角度， 在互联网和大数据快速发展的背景下，如何使信息技术与物理课堂教学深度融合，将是未来教育研究领域值得深思和关注的问题 。目前 ， 初中物理教学与信息技术的融合还不够深入 ， 仍有许多值得研究的问题 。互联网技术与初中物理的课堂教学深度融合进行了研究 ， 构建了基于互联网的初中物理教学课堂 ，量化分析学情 ，优化教学设计，提升学生的物理学科核心能力 ，帮助教师提高教学质量 、 解决教学中的问题 ，为进一步提升初中生的物理学科核心素养提供研究与实践参考。
　　一、初中物理教学的现状
　　在传统的教学方式中，大部分教师只注重学生对物理知识的掌握与物理技能的提升，往往采用反复做题的训练方法，这样的教学方式，会让学生对物理产生一种厌烦情绪，但是因为面对考试压力，学生又不得不学习物理，学生以这样一种状态进行学习，学习效率就会变得十分低下。所以在教育界开启教育改革，希望构建有效的物理教学情境、利用多媒体开展物理教学、选择恰当的教学方法、凸显学生的主体地位等方面对提高物理教学有效性展开研究。然而，在初中物理教学改革， 重视对评价的诊断 、激励和发展功能 ，促进学生全面发展 ， 关注学生个体差异，要让初中物理课堂教学的有效性，面临很多新的问题。
　　首先，教师无法精准地了解与把握学生的学习状态及变化情况在教学设计中 ，教师在每个问题的设计，给学生设计“小组合作”活动和问题，但是教师只能依据教学经验和平时对学生的观察进行 。这样的学情分析显然是主观的 、不精准的 ，可能导致教师在组织教学内容与选择教学策略上不能有效地针对学生的实际现状 ，还是难以发现学生的学习 “ 痛点 ”。课堂上的师生交互也容易出现 ：学生有想法 、 希望回答的问题 ， 没有被教师提问 ；而学生没学会 、毫无头绪的问题却被提问 。其次， 教师只能针对大多数学生进行课堂教学目前 ，初中物理教学还保留了许多传统的班级授课制教学模式， 学生和教师对新课堂的适应性还不够，面对新问题出现，教师的教学还是感到茫然，学生对于教师的依赖性很大，让学生成为主体让他们还感觉很不习惯。习惯了灌输式的教育的学生，不愿去积极主动合作探究问题，教师为完成教学任务 ， 教师只能针对大多数学生的情况，不得不回到传统的独自讲授，让新的课堂改革只停在表面的形式。最后， 教师无法对学生多种多样的概念 以及学习的问题与困难给予全面、有针对性的指导和帮助初中物理课程既非常抽象概括 ，又与生活联系紧密。复杂的概念，新的学习方法，例如“思维导图”，将其引入课堂，这个学习方法要求教师自己必须深入研究“思维导图”教学模式，老师要先学会，给出示范，才能为学生讲解，而且学生在自己设计的时候，也面临着很多问题，只有部分学生愿意用其方法，大多数学生在面对构建自己的导图都是应付了事。诸如此类情况还很多，在教学新改革，要想解决教学中出现新问题，需要借助一些新技术手段，在大数据的发展，互联网已经深入了初中物理教学课堂，加进了课堂教学的现代化，可以用现代化手段帮助解决上面遇到的一些问题。
　　二、大数据在初中物理教学课堂的构成
　　在互联网教育领域中，非结构化数据类型的大数据涵盖视频、音频、文本、图像等，现在教育的硬件设备也得到很大提高，就在偏远的农村学校都基本实现班班通网络，每个教室里都有较好的投影设备、计算机以及电视等设备，这些设备被广泛地应用在课堂的实际教学过程中，这会极大地丰富学生的课堂生活。因此，在初中物理实际教学中，教师可以在课堂导人时利用多媒体技术展示所要学的课程内容以及教学目标。且教师应该经常性地组织更新信息化教学资源，通过多种方式的教学有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。大数据分析在互联网教学已普遍应用，可以将自己的教学过程展示在例如教学展示网站一师一优课这类网站，每个教师都可以在这个网站进行注册，可以观看优秀教师课堂教学，也可以将自己课堂展示给网站，接受到其他老师的建议和点评，真的实现教育的网络化，真正地实现教育均衡发展，让农村教育也能及时触及到教育发展的新动态。
　　在初中物理教学过程中，了解学生对知道理解情况是很有必要的，当老师设计了一个教学活动或教学问题时，需要及时的到学生中最准确的对问题的理解程度的数据，教师可以借助课堂的网络，学生选出答案，电脑马上给出选择的情况分析，教师这时就可以及时根据情况给予解答，在问题的讲解，教师可以不在盲目的根据自己的猜测，真正地满足学生的需求。因此，在初中物理教学的实际过程中，教师借助网络，合理地对信息化技术和初中物理教学进行整合，利用信息化技术优势开展教学。例如，利用学校的云教育测试题《 热现象 》 全章内容 ，给出20个选择题，让学生在课堂10分钟完成，提交答案，来 考查学生掌握知识的程度 。 采用基于项目反应理论的 Rasch 模型量化分析能力测评试卷得到试题信度为 0.92， 学生信度 0.80， 表明前测试卷具有很好的信效度，来反应学生的真实情况，这及时快速的反应结果，远远的减轻教师的工作量，这种效果是教师传统的书面批改达不到的，教师也更愿意去实践，学生的问题也得到及时反馈。面对学生比较难以掌握的，教师也可以通过计算机的演示将相关的问题展示出来，例如初中物理计算中，学生最难记的是单位之间的换算，多媒体可以最先学的距离单位“千米”和“米”展示出来，然后把 “千克”和“克 ”之间的换算关系，再把“千帕”和“帕”等这类似的单位罗列出来，这类的单位换算浅显易懂地展现出来。可以把这些单位的换算变成动画的，一种递进的模式展示出来，通过多媒体增加引导方式，能帮助学生对相应的问题产生了一个清晰的认识，并逐步解决相应的问题，提升实际的教学效果。
　　三、初中物理课堂线上的学习
　　虚拟的网络环境当中，它的本质实际上还是人类所构建的社会。初中生在这个网络时代，几乎每个学生都成为网络的使用者，他们大量使用即时通讯技术，那么初中物理教学工作的时效性，教师可以使 QQ、微 信 、微博等即时通讯软件，随时随地和学生进行思想、情感及教学上的交流互动。当然，现在网络上的线上教育也在大步向前，例如现在做的很好微课教学视频物理大师，成为学生喜欢看的，预习和复习都是他们在家学习一手资料 。网络上也经常有很多名师进行网络授课，学生在网上可以找到自己喜欢的物理课堂教学方式，所以网络的发展，网上学习已经被大量的学生和家长认可，学生在网络上的学习已经是在家里的一种主要形式，这当然也大大减轻了家长对学生家庭作业辅导的难度。同时，针对有一定经济实力和技术研发实力的学校，可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发，让初中物理教学教育更具有针对性。
　　四、结语
　　为改进初中物理教学的现状及存在的问题， 初中物理教学课堂必须包含该有研究及教学实验 ，教学过程要有有效性和精准教学，在网络和互联网进入了新的高度，“大数据”和“互联网+”初中物理教学课堂是时代的需要，作为一名工作在农村学校的一线教师，很希望让自己课堂更有助学生的发展。就从现在互联网在课堂的应用可以看出，初中物理课堂教学需要有效高效的大数据的帮助， 教学实践结果显示 ，有数据的课堂提高了教师对教学的洞察力和优化能力 ，充分关注到学生的个体化差异 ，不但能有效解决目前初中物理教学中存在的主要问题 、 更能获得明显优于传统教学的教学效果 。
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