【正文】  摘 要：小学语文教学作为学生学习语文知识的初始阶段，教师要注重对学生进行语文兴趣的培养。语文作文作为语文中的重要组成部分，教师在教学中要使学生对作文写作产生学习兴趣，使学生的写作走进学生的生活，注重培养学生在写作中的创新意识，提升学生的创新能力，为学生后续的语文学习奠定良好的基础。
　　关键词：小学语文；作文教学；体会 
　　写作在小学生的认知中处于较难学习的范畴，小学生在作文写作中经常出现流水账的现象，并且感觉无话可说，无事可写。究其原因，无外乎小学生年纪小，阅读的书籍较少，语言组织和运用能力较差，造成学生在进行写作时难以对自己已有的经验与体会进行合乎逻辑的表达，因此，教师在教学中要注重培养学生学习兴趣，使学生爱上写作，观察生活中的细节，并通过阅读提升语言组织能力，从而促进学生写作能力的提升。
　　一、创设良好的教学情境
　　在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。
　　二、引导学生积累写作素材
　　为激励学生创新写作内容，教师需要引导学生积极积累写作素材，这样可以提升学生作品的新意，进而创新性叙述。一方面，学生在平时阅读中要善于做好摘抄积累；另一方面，教师要指导学生善于留心观察周边的事物，产生自己的特别感悟。要避免在自己的写作中，大量的模仿别人的现象。例如，在组织学生描写植物的过程中，可以让学生选择一个自己喜欢的花朵，教师由浅入深地引导学生进行观察，让学生去分析花朵的特点，取挖掘思考关于花朵的故事。一些学生会由此联想到了给奶奶送花的故事，一些学生想到了自己和家人在野外出游的故事，借物抒情，这样的作品更加有深度、有真情、有创意。
　　三、注重作文与生活相结合 
　　我们应该引导学生细心观察生活，充分积累写作素材。教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。立足于学生熟知的周边生活，就地取材，深入挖掘写作源泉。 
　　1、用别样心情去感悟家乡的自然风光的美。学生们只要留心，不难发现多样的自然风光，为学生作文素材注入鲜活的源头活水。去寻找春夏秋冬独到的景色，需要我们发现美的眼睛。让学生们以家乡的四季、家乡的小河、我的家乡等等为题进行写作。 
　　2、感受民风民俗的淳朴。在教学中有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，也不失为写作教学中的一大亮点。 
　　3、体验校园生活的丰富多彩。学生们大部分时间是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，学生们非常喜欢。学校每学年在定期、不定期开展着各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：法制报告会、文艺比赛、经典诵读比赛、演讲比赛、运动会等等。
　　四、强化思维训练，提升创新能力 
　　在作文教学中教师要注重对学生进行思维的训练，拓展学生的四维空间，促使学生产生新的想法与思考，培养学生的思维能力。在引导中，教师要注重以小见大、由表及里，扩展学生的思维深度，强化学生的思维能力。在进行思维训练时，教师要注重结合学生的生活实际以及范文，在学生的认知范围内进行思维的训练，使学生触景生情，进而联想思考。在进行大量的思维训练后，学生的思维空间得到了有效拓展，并且产生了逆向思维，促进了作文的创新。学生的作文题目变得丰富多彩，比如，《为“王婆”申冤》、《生活在云端》等。再者，教师可以在其他活动形式中训练学生的思维，让学生在对其他形式艺术的感知中拓展思维，提升写作能力。例如，教师通常为学生播放音乐作品，让学生感知其中的节奏、旋律，品味作品中的情感，之后引导学生运用语言将头脑中构思的画面进行形象的描述，从而提升学生的思维能力以及写作能力。
　　总之，作文写作提高要有个过程，得有个时间，只要你坚持这样慢慢来，抓住提高学生作文写作的方法、技巧、素材，让学生经常练，由易到难，相信学生对一件事都会有自己的见解，会善于捕捉生活当中的点滴的美，在叙述当中带上自己的感情，又何愁写不出“行云流水，字字珠玑”文章。