【正文】  摘 要：小学音乐教学是人类接受系统的音乐教育的起始阶段，对于陶冶学生的情操，熏陶学生的性情以及培养学生的创新能力都起了至关重要的作用，虽然我国已经稳步进入了信息高速发展的21世纪，但是由于根深蒂固的传统应试教育的影响，我国的音乐教学还缺乏足够的创新，不利于提升学生的创新能力，本文特对于在音乐教学中如何培养学生的创新能力稍作研究！
　　关键词：小学音乐；课堂；创新教学；研究
　　随着素质教育的不断推进，在小学音乐教学中，教师要转变传统的教学观念，注重学生的音乐学习能力和音乐素质的发展。在课堂教学中，教师要注重发展的自主学习能力，引导他们积极主动的参与课堂学习互动，在主动思考和分析的过程中提高对音乐的感知能力，使他们掌握音乐乐理知识的同时，提高音乐的节奏感和赏析能力，使他们的心灵得到净化，促进他们综合能力的提高，使新课改下的创新课堂取得实效。
　　一、改进教学观念，使小学音乐教师具备创新意识
　　小学音乐教师是小学音乐教育的一线工作者，也是决定小学音乐教育质量的最重要因素，因此，使音乐教师具备创新意识，摒弃其传统的教育方式，使用创新的教育理念来进行工作，可以为小学生带来与众不同的课堂体验，使小学音乐教育焕发全新的光彩，这是小学音乐创新教育的重要组成部分之一。
　　二、深入课程并进行教学途径进行革新
　　为了让学生在学习过程中有更好的学习体验与学习环境，在教学活动中，教师不单要对学生进行音乐课本里的内容教授，而且还要从音乐学习的技巧以及学习的目的对学生进行要求。把课堂上的文字式内容进行实践，让学生在学习过程中学以致用。
　　由于音乐的特殊性质，所以教学活动中，我们教师要将音乐中直观的情感与情绪分享给学生。所以我们要对学生的音乐情感与音乐思考方式进行培养，不只是让学生学习基本的识谱与认谱等等一些浅面的内容。由于音乐本身就是灵感与感情的媒介，所以在学生的音乐兴趣培养上比其他的学科容易一些。由于音乐课程在课件教材中相对简单，所以我们在小学音乐教学活动中，要适当进行课本外的曲目学习，及时在学习过程中进行教学革新，为学生打开音乐学习的宝藏之门。比如在曲目《兰花草》教学活动中，我们教师在上课前就得准备一些节奏学习卡，然后在教学过程中向学生展示这五张小卡片，而卡片上的内容与《兰花草》的首段前面五句歌词对应。再让学生分组，通过比赛的方式让学生跟着节拍与伴奏进行演唱。
　　并且在学习过程中让学生进行分组讨论，其目的是让学生在课间交流所学习的内容，让乐感与音感不同的学生进行互相学习、互相参照、共同进步。而在学习过程中学生之间的互相提示相比于老师的建议更有效。在卡片学习完成后让个别同学上台进行独唱，比如让学生领唱“我从山中来，带着兰花草”开始，然后进行节拍讲解，一边打节拍一边让学生一起唱。并且在课堂后老师进行讲评，在这样的学习过程中学生的课堂活跃性大大增强。
　　三、想方设法激发学生学习音乐的兴趣，引导学生学会创新
　　只有当学生产生浓厚的学习兴趣时，学生才会全身心地投入到音乐学习当中，才会不断发挥自己的主观能动性，才能不断提出自己的想法，才能敢于创新。小学生对于各种事物都保持强烈的好奇心，一旦他们亲身经历，就会产生浓厚的兴趣。在音乐教学中，教师应当根据小学生的特点，为其提供必要的条件，有意识地引导和鼓励他们进行创新。例如，再向学生展示各种打击乐器，使其对各种打击乐器的工作过程有所了解后，可以鼓励学生利用现实生活中存在的废旧物品进行改造，使其也可以成为一种“打击乐器”，如有的学生通过发挥自己的想象力和创造力，他们利用易拉罐和酒瓶等制作出了“打击乐器”。教师在展示学生亲手制作的各种“打击乐器”后，可以鼓励学生用这些“打击乐器”试图演奏出各种旋律，在这种亲身经历、动手操作的过程中，学生产生了浓厚的兴趣，且在这个过程中可以充分发挥自己的想象力和创造力，使其创新思维得以形成，创新能力得以提高。
　　四、创设合作：在合作中培养学生的创新能力
　　人是社会的人，每个人都不可能是完全独立脱离社会的个体。每个人都需要在群体中学习，即使有个别人有比较强的创新能力，也往往离不开其他人的鼓励与帮助，所以说，群体对于学生的创新起着不容忽视的作用，群体还能形成一系列的效应，其中最为重要的就是“合作效应”和“互补效应”，合作效应是指众人的能力聚集在一起，而产生的巨大的合力，例如我们在上课时通过小组合作的形式，大家集合所学的知识，短时间内较高质量的完成老师布置的任务。而“互补效应”又认为人性互补，优势互补，能力互补等等多个方面，在理想的群体中，个别学生的创新能力和集体的创新能力都能够得到较好的发展。他们有充分的时间想象，构思，可以打破老师“先入为主”的束缚，迸发出更为激烈的思想的火花！
　　五、激励学生，提高素质
　　教师应结合学生年龄以及心理特点，适当使用激励教学法激发学生的学习热情。教师在授课过程中，应从多方面给予学生鼓励，引导其积极参与教学活动。鼓励的方式通常有两种，分别为语言激励以及竞争激励。所谓语言激励，指（下转第49页）（上接第50页）教师应怀有一种欣赏与赞扬的心态面对学生，令学生感受到教师对自己的喜爱，从而激发其学习兴趣。竞争激励则是指教师通过组织小组或是个人比赛，以激发学生的好胜心，令学生相互竞争，已达到提高学生音乐素质的目的。教师在教授歌曲《木瓜恰恰恰》之后，应给予学生一段练习时间，然后以小组为单位对学生进行检测，对学生的演唱件进行评价。教师在评价过程中，应多用鼓励的词汇，如“已经很好了，但还是需要努力。”“非常好，很好听。”除了语言方面的鼓励之外，教师还可通过物质奖励鼓励学生，如为学生颁发红花，一段时间之后，统计各组红花数量。红花最多的小组可给予一定物质奖励，如糖果等。相比传统应试教育理念下的教育模式，新课程背景下的教育模式更具人性化，同时也更为符合该年龄段学生的心理特点。作为小学音乐教师，应不断创新教学方式，吸引小学生的注意力，提高音乐素养与综合素质。
　　六、注重对学生的评价，增强他们学习的自信心
　　小学生都具有很强的好胜心，在课堂学习中也是如此，他们渴望自己的付出和努力能受到教师的肯定。针对学生的这种心理，教师要根据学生的学习情况及时进行课堂评价，使评价成为学生进行深入探究的动力，使他们始终积极的参与到课堂学习中，不断提高自己的音乐综合能力。在评价时，教师要采用丰富的评价语言。例如，你嗓子真甜，你的竖笛吹得真棒，你的想象力很丰富，你很勇敢等等。在进行评价时，教师要发自真心的进行，让学生感受到教师的真诚，激发他们的学习信心，使他们积极的参与到教师布置的学习活动中，在探究中不断提高自己的音乐素养。除了对学生进行课堂即时评价外，教师还要针对学生一段时间内的学习情况进行阶段性评价。通过阶段性评价，使学生通过对比能看到自己的进步，使他们获得巨大的激励，为他们进行积极的音乐学习提供了精神动力。阶段性的评价方式可以采用“旋转舞台”“新星擂台”“音乐会”等多种形式进行评价。另外，教师还可以为学生建立“音乐档案袋”，把学生的成功进步都记录下来。在综合全面的评价方式下，学生感受到了音乐学习的乐趣，积极的参与到教学活动中，实现高效的课堂教学。
　　创新是一切事物发展的原动力，在这个日新月异的社会中，小学音乐教育作为小学教育的一项内容理应适应时代的发展，将创新教育彻底融入小学音乐教学之中。创新可以不断地引导学生的兴趣，激发学生自主学习的能力，从而全面的提高学生的素养，为素质教育和学生的未来发展打下基础。本文通过对当下小学音乐教学的分析，发掘当下传统教育方式所存在的弊病，指出了创新教育的重要性，并为创新教育的实施提供了一些确实可行的方法和策略，给相关教育工作者提供了一些教育思路。