【正文】  摘 要：本文主要阐述英语中考总复习中要进行系统复习，提升学生应试能力。为此，教师要注意复习的全面性，并针对中考重点进行重点复习。本文对毕业班教师进行英语中考复习有一定的指导意义。
　　关键词：英语中考；复习策略
　　一、引言
　　在九年级英语复习时，需要结合《省初中学科教学与考试指导意见》和学生学习的难点进行复习，重视学生基础知识的记忆，以点带面，使知识系统化。英语中考以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为目标，突出能力考查，渗透“立德树人”的教育使命，紧扣《课程标准》和《指导意见》。
　　二、要注意英语材料的积累
　　1.词汇积累
　　根据《英语课程标准》（2011版）五级词汇的要求：“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。让学生首先牢记生词及习惯用语，而要做好这一工作的办法则是给学生进行听写，每复习完一个单元必须进行单词小测，而且要争取逐一过关，其中特别是每单元的的重点词汇（教材后的每个单元中的黑写体词汇及短语）。
　　2.阅读积累
　　中考阅读比重占70分，因此在九年级英语复习中，要加强对学生阅读能力的培养。有人说“得阅读者得高分”，此话一点也不为过。
　　首先，教师在处理阅读文本时，要关注学生深层次的阅读活动，而不是停留在对文本的表层理解上；通过追问why…，how…，what do you think of…等具有思维含量的问题来促进学生深层次的思考，培养他们的逻辑推理能力、批判性思维能力以及创新能力等。
　　其次，教师要有意识地将生词置于文本中，锻炼学生猜测词义的能力，准确理解词汇的用法。
　　然后，教师要充分挖掘文本中的文化内涵，培养学生的文化品格，扩展阅读理解的广度和深度。
　　最后，要坚持课外阅读训练，练习应包括不同题材、体裁的语篇。在选择阅读素材时，要注意选用原汁原味的文章，让学生尽量多地接触语言地道的表达方式。同时，还要重视对阅读理解技巧和阅读策略的训练，培养学生的阅读理解能力。
　　3.词块积累
　　中考复习时间短，任务重。教师要有意识地把词块作为最小的语言单位来学习。引导学生重视基本动词、形容词的固定搭配；句子与句子之间的衔接词，段落与段落之间的衔接句，以及固定俗语等。现行教材中每个单元各类话题，容纳了大量的词块，教师在复习中要让学生有意识地记忆词块，并按词块结构来引导学生完成对语言知识的复习，每周抽出一定的时间进行全班词块默写比赛。
　　4.写作积累
　　写作占中考比重15分。从历年全市中考质量分析来看，有将近三分之一的学生得零分或1-2分。教师可以每天课前在黑板上写3个句子，边分析边让学生识记，每天有意识地写3个句子让学生背诵、记忆。每周让学生进行一次默写句子比赛，每个月再比赛一次，对写得好的同学张榜表扬。只要教师坚持下去，每日三句一定会取得意想不到的效果。教师还可以充分利用教材中的每个话题对学生进行写作训练。训练他们如何开头、结尾，如何写正文。特别要训练学生围绕题目进行词块训练，搭建写作支架，进而写出符合要求的短文。这就要求教师将复习知识和写作教学相结合，不断强化写作思路的训练，提高学生书面表达能力。
　　三、提升英语运用能力
　　1.句子表达
　　在英语中考考试中，情境交际题、看图写话题及书面表达题都要求学生写出相应的句子。只要写句子，学生经常犯以下错误：
　　1） 语法短语错误偏多，如“are look the smart phone” “Play smart phone is bad for”“The problem is no time”等等
　　2） 句子结构不明，例：一个句子中两个谓语情况出现次数最频繁，如The phubbers are often use…
　　3） 不会使用动名词，如Use the smart phones can cause…..
　　4） 代词的格混淆，如us eyes
　　5） 短语使用不准确，如We have no time communicate /communication，is badly for，spend much time to play smart phones等等。
　　6） 单词拼写错误、单词不会写、单词混用是普遍现象。
　　7）有不少学生直接抄写试卷中的阅读短文，与题目无关。
　　8）学生用中式英语较普遍，句子复杂，冗长。
　　这就要求教师对学生的句法功能要进行训练，特别是简单句的五种常用表达及there be 句子结构，训练学生根据提示词或词块正确写出英文句子。
　　2.写作能力
　　上文提到了写作积累，写作是一种需要训练的表达，因此，需要进行写作技巧的总结和传授。目前大多数中学写作教学都是通过学生大量的写作练习来提升写作能力，缺少技巧指导。在平时训练时，应从五个方面入手：
　　①夯实基础知识，熟练运用课标词汇，减少甚至杜绝出现语法、词汇错误。
　　②要发挥优质文本的引领作用，引导学生关注语言的准确性、丰富性、相关性和逻辑性，训练学生用英语思维和表达的习惯。
　　③在复习备考时，尽量按话题进行复习，梳理各话题的语言知识点，如词汇、惯用法和重要句型等，在写作时，做到心中有“料”。
　　④加强写作策略指导。指导学生从认真审题，确定文章的体裁、人称、时态、写作要点等。通过列提纲、打草稿、再修改等步骤降低错误率，同时确保卷面整洁。
　　⑤根据实际需要采用不同的反馈方式。如对学生进行个性化的面批面改，或采用同伴互助合作的方式，提高写作的实效性。对写作表达有一定困难的学生要给予必要的关注，帮助他们分析常见的典型错误，尽量写出有把握的句子，努力杜绝零分现象。
　　3.阅读能力
　　阅读理解题考查学生理解常见体裁和不同题材的书面英语材料的能力。阅读理解的短文内容贴近学生、贴近时代，凸显了测试的真实性原则。所选的材料具有鲜明的时代性、思想性、教育性和趣味性，充分体现了体裁和题材的多样性和丰富性的特点。
　　阅读理解测试的主要要求是：
　　1）既要理解具体的事实、细节，也要理解抽象的概念；
　　2）要对具体的事实、细节进行分析判断和逻辑推理，以理解其深层次的含义；
　　3）要了解背景，理解文章的内涵，能概括文章的中心思想。
　　因此，要教导学生养成阅读的习惯。对文章阅读时，可以采取一定的步骤，提升解题的全面性。首先通读全文，理解其中心含义；然后重点分析，尽量将文章划分层次；接着对照问题在文中寻找相关的信息；最后根据信息进行分析、推理、判断，并得出答案。
　　四、结语
　　本文对初中英语中考复习教学进行了论述，提出了从词汇积累、句子积累、阅读理解、写作能力等方面提升学生应试能力的一些策略。希望本文的观点对初中英语教师有所帮助。