【正文】  摘 要：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。创新教育其实就是把学生的创新力解放出来，鼓励学生合作交流，营造和谐学习氛围。近年来，我本人在教学上进行了积极探索，在创新教学模式的同时，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了很好的效果。 
　　关键词：小学数学；培养；创新能力
　　21世纪是知识经济时代，人才的培养和选拔是知识经济发展的命脉，没有高素质的创新人才，一个民族、一个国家将失去竞争力，也就难立于世界民族之林。正如江泽民总书记所说：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，创新教育就要从娃娃抓起，要从小学抓起，要把在教学中树立学生的创新意识、激发学生的创新思维、培养学生的创新能力作为基础教育阶段的重要任务来对待。笔者认为应从几个方面来落实。
　　一、改变以往的教学观念，教师自身要有创新意识创新精神 
　　作为老师，如果重视学生创新精神和创造能力的培养，为学生提供一个发挥创造思维的实践和空间，学生的潜能往往会出人预料。例如：在教学完乘法的意义后，教师设计了下面的习题：5+5+5+5=（ ）× （ ）其中，一个尖子生的答案出乎老师的意料之外。别人的答案都是5×4，而他的答案却是10×2，当问及这个学生为什么这么做时，他的回答是“2个5相加的10，2个10就是10×2，这不更简便吗？这是多么富有创意的解法的呀，如果这个尖子生不是对加法、乘法的意义以及假发、乘法之间的联系理解的那么透彻，又怎能那么富于创意呢？所以说，教师的教学观念严重影响着教学质量，具有创新意识和创新精神的教师，才能培养出具有创新人才的学生。
　　二、训练思维，培养思维的逻辑性 
　　思维的逻辑性是指思维的严密程度。它表现在思考问题时，遵循逻辑规律，推理符合逻辑规则，论证有条不紊，有理有据，很有说服力，这是一种比较高级的思维能力，应从小培养。培养思维的逻辑性，主要是通过解题思路的训练来进行的。如应用题的“钥匙思路”就是动用了逻辑思维来沟通已知条件和所求问题之间的数量关系，使已知和未知这对矛盾实现统一。通过让学生动用各种形式叙述解题思路，加强问题——条件——算式之间的联系，既训练了学生语言表述的条理性，又培养了学生思维方法的逻辑性。
　　三、营造“交流”情景，让学生在合作互动中乐于探究 
　　合作学习是“新课程标准”倡导的学习方式之一，恰到好处的小组合作学习，可以培养学生参与、合作、交往和竞争的意识和能力。同时，以小组形式的合作探究有利于表达自己的观点和看法，可以更正不正确的看法和想法，构建新的概念。如当学生学完“面积单位”时，笔者让学生用课前准备的一平方分米的正方形纸去量课桌面，显然一个人就较难完成，这时采用同桌互动、相互协作，在协作中共同完成任务。最后我对几种不同的测量方法进行评价，选取最佳的测量方法，从而提高了探究的效率。探究的目的是让学生一块儿来思考，把内部语言转化为外部语言，把个人的才智转化为共有的才智。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，则有利于发挥每个学生的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、点拨，形成交互的思想网络。例如在教学“圆柱的体积”（学生每四人一组圆柱体演示器）探求体积公式时，我启发学生：“在求圆的面积时是用什么方法？是怎样推导出圆面积公式的？”（学生答切割拼凑）学生通过一起思考、一起试着用切割拼凑法把圆柱变成学过的几何体，通过这几个几何形体来推导圆柱的体积公式。学生在想、做、说的过程中，相互启发，相互融合，结果学生们拼出多种图形。不但得出了圆柱体体积公式，更重要的是发展了学生的思维。
　　四、鼓励猜想，培养创新思维 
　　猜想是一种创造性思维活动。它可导出新颖独特的思维成果，在数学课堂教学中，教师要引导学生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而达到培养学生的创造性思维能力，例如，计算8+98+998+9998+99998＝？若采用逐项累加法，结果非常繁琐。若引导学生猜想将8分解成2+2+2+2，然后利用加法交换律和加法结合律进行计算，即原式：2+2+2+2+98+998+9998+9999s=（2+98）+（2+998）+（2+9998）+（2+99998）=100+1000+
10000+100000=111100，很快就得出了式题的计算结果，让学生体验到学习的乐趣，这样，通过充分引导学生大胆猜想，激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生思维的独创性。
　　五、认真设计习题，养成创新的习惯
　　学生的学习过程是创造性的、探索性的。教育的要求是使学生接受全面、积极、乐观发展的教育，为了将这一点实现，教育工作者在设计课题时，需结合学生的个性特点以及依据教学内容和教学目的的不同，以此达到激发学生学习兴趣的效果，不要使学生感觉到数学枯燥无聊，在思想上转变他们的观念，从而引导他们对数学的求知欲和好奇心。但是也会捆绑学生的思维，使其思维不能发散，直接将学生的创造性扼杀了。所以，我们建议引入一定量的开放性题目，冲出传统封闭性习题的捆绑，创造一个开阔的空间，提升学生的分析问题和处理问题的技能。
　　作为教师，我们只有改变自己，才能改变课堂。教师不变，课堂不会变，学生也就不会变。为培育创新型人才，教师要学会放手，让学生在动手、动口、动脑的过程中，将学习活动内化为一种创新活动，在创新思维和学习实践的过程中体验数学的乐趣，探索数学王国的奥妙，培养出让学生终生受用的创新意识和能力。