【正文】  21世纪是一个需要人们不断学习、进步的世纪，阅读将成为人们的一种习惯，不会阅读的人就是不会学习的人。从小养成幼儿良好的阅读习惯，是学会学习的一个重要组成部分，也是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开拓幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确地强调要“激发阅读兴趣，养成阅读习惯”，为幼儿进入小学后的学习及终身的学习打下良好的基础，使幼儿在阅读当中学会思考、学会提问、学会讨论的习惯，在阅读后能交流、体验的习惯等等。在多年幼儿阅读习惯的培养方面，我是以识字为根本，以培养为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段的全新的科学阅读教育方法来培养幼儿阅读习惯的。
　　一、创设宽松的语言环境，锻炼幼儿语言表达能力 
　　幼儿语言表达能力是幼儿阅读能力的集中体现。幼儿离开家庭进入幼儿园，环境生疏，孩子情绪不稳定、缺乏安全感，有些幼儿变得“沉默寡言”。教师应善于创设一个宽松的沟通氛围，让每一个孩子以亲切的话语、和蔼的态度跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感就会逐渐消失，对老师、同学产生好感，同时也愿意交谈。因此，教师为了让孩子尽快适应新环境，要抓住时机设计各式各样的语言活动和场所，有意识地将教室、活动室布置成童话般的世界，使他们想说话、爱说话、主动说话。这样，幼儿在感情上得到了满足，胆怯情绪消除，感到集体生活的温暖，从而激发起他们说话的兴趣。
　　二、幼儿阅读习惯前测评价活动 
　　为了更真实地了解幼儿的阅读习惯，我们在查阅大量相关资料的基础上制定了幼儿阅读习惯测查指标，并根据专家的指导进行了中班全体幼儿的阅读习惯调查。从调查结果看来：56％的幼儿能坚持每天看书；20％的幼儿每天阅读时间是五分钟30％的幼儿阅读时间是十分钟，一半幼儿每天的阅读时间在十五分钟以上；在幼儿阅读方式上，父母陪伴着边看图书边讲解的占63％、独自阅读（逐页翻书、独自指读、独自边看边读）的占37％；阅读后能自觉收拾图书的幼儿占20％、不收拾的则占10％、70％的幼儿需要在成人的提醒下才收拾图书；幼儿经常阅读的材料以图书和观看影制品居多，分别占58％和70％。幼儿喜欢的图书类型比较多样，分布比较均匀。另外通过对家长阅读时间、阅读读物的调查可以看出大多数的家长有阅读的习惯，大部分以报纸、杂志、网络为主。家长的阅读习惯直接、间接地影响着幼儿，但家长的阅读时间较短，每天只有半个小时的居多，而且阅读的材料单一，主要是报纸。这表示多数家长对阅读的重视程度不够，没有养成良好的阅读习惯，不能很好地影响、带动幼儿的兴趣。问卷调查的结果得出了幼儿存在阅读时间短、独立阅读能力比较差，自觉收拾图书的良好习惯尚未养成。我们加强了宣传引导的力度，使家长主动参与对幼儿阅读习惯的培养。
　　三、要增强孩子们爱护图书的意识
　　小班孩子年龄小，每到看书时总是把书卷成“望远镜”或者索性把掉下来的书页继续撕扯，等到收拾图书时发现满地“落页”。要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默化的影响着孩子们的行为。这样孩子们会注意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，
　　四、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能
　　幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。
　　（一）听说看讲相互结合，师生互动共同阅读。
　　在语言活动中，利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说，讲讲相互结合地进行阅读；有时让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，直接让孩子自主阅读；让他们自己看，自己讲，互相听互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚，完整，合理的故事。
　　（二）以强带弱互相帮助，生生互动的交流阅读。由于每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子习惯太差影响了他的阅读水平。因此，我们要注意调动每个幼儿阅读的积极性。针对幼儿不同水平给予不同指导。经常有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书。鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验。
　　（三）各个领域互相渗透，动静交替的同步阅读。早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学的其他各个领域的教学活动中。如在体育活动中，组织幼儿在操场上踢球，跑步，跳绳。通过这些体育游戏，教幼儿认识汉字“踢”、“跑”、“跳”，了解这些都是和脚的动作有关的汉字。
　　在这些相互渗透的教学活动中，不仅很好地体现阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让幼儿体验和感觉到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。
　　阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界的有效途径，是幼小衔接中的一项重要任务，需要教师以幼儿的心理特点为依据，采用各种教育方法进行巩固和提高。