【正文】  摘 要：现今在小学阶段的数学教学中出现了很多问题，其中大部分问题是小学数学的教学方法过于枯燥、乏味，在教学的过程中不能充分激发小学生的学习兴趣，导致小学数学的教学效率严重下降。因此在小学数学的教学过程中要充分考虑怎样能够增强小学数学课堂的趣味性，提高小学阶段学生对数学学习的积极性及主动性。
　　关键词：小学数学；教育游戏；运用与价值
　　数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，并以逻辑思维为基础，其最大的特点就是具有很强的抽象性和逻辑性，小学阶段学生学习数学对小学学生理想思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。长久以来，在小学阶段的数学学习中，机械、枯燥的学习使得小学阶段的学生对数学这门学科产生了严重的抵触心理，即使教师再认真、仔细地讲课，也难以达到理想的教学效果。因此，我想对小学阶段数学教学中教育游戏的运用及价值进行详细的分析。
　　一、小学数学游戏化教学的必要性 
　　1、有效改变传统教学模式 
　　将游戏化教学方法引入小学数学课堂教学中，可充分填充传统教学模式的不足。从学生进入学校的第一日起，就被告知在校期间必须听话，认真学习才能获得教师的喜欢。故而，我国学生多以其为努力方向，最终造成自身知识限制思维，丧失思考创新能力的情况。而游戏化教学模式，却能激发学生数学学习兴趣，充分调动其学习热情和积极性，进而使其思维不受约束，提高自身思考创新能力，培养出更适应社会发展需求的人才。 
　　2、符合社会发展需求 
　　我国科技经济水平的持续提升，对新型人才的需求量也不断增大，而要推动国家全方面进步发展，教育所作出的贡献是任何领域都难以比拟的。可以说，国家发展以教育为奠基石，以人才为推动力。现阶段，我国教学体系必须进行创新，才能培养出满足社会及国家发展的人才，尤其是小学数学教学模式亟待改变，而游戏化教学模式的引入，对我国教育事业来说可谓全新的局势。教育并非以培养人才为最终目标，更重要的提升国民素质，我国现下实行的九年制义务教学，更注重学生知识运用能力及综合素质的提升，既要改善传统教学的弊端，也要减轻学生的学习压力，由此可见，要实现这一方面，游戏化教学才是最直接有效的途径。
　　二、数学教学中的游戏教学策略
　　1.游戏的设计和情景的导入 
　　因为低年级数学不同于其他学科，在教学过程中更加注重对知识的理解，所以在教学过程中，更要注重教学内容的创设，特别是在游戏教学过程中要把数学知识引入到游戏中，就要注意学生是否能把注意力集中在教学核心上，而不是在游戏上。例如，在北师大版小学数学中有一节是加减法的学习，其中有摘果子和几辆车等，教师可以根据这两个课题进行不同的游戏设定，摘果子教学中可以让学生每个人带一个水果，对于水果的种类自然是学生自己喜欢的。在教学中，教师让每个学生把自己的水果拿出来，并让学生自己进行组合，几个同学能组合成两个水果，几个同学能组合成五个水果，让学生进行自由组合，这样学生就知道多少个一相加是五，多少个一相加是二。并且也会有学生自己就能够发现，自己一个加上几个是五，这就可以知道，一加四是五。这对于学生来说既是一个游戏又是一个学习的过程。最后教师还可以让组合到一起的学生分开，五个学生减去两个剩下几个，学生在这个过程中能够清楚的学习到加法和减法的概念，并且能够很有效掌握加减法的运算过程。所以在教学中引入游戏教学对于学生来说是一个有效的教学手段。在游戏中学习，在学习中游戏，给每个学生建立一个立体的数学思维方式，让学生在学习过程中能够开发自己的创新思维模式，多方位思考问题。
　　2.设置明确的教学目标
　　为了保证数学教学活动的顺利开展，应首先制定明确的教学目标，保证游戏化教学能有计划的进行，进而实现良好的教学效果。作为教师应能明确区分游戏与游戏化教学间区别，并能合理应用游戏化教学来保证学生对知识的充分掌握，发挥游戏化教学在数学教学中的积极作用。因此，要求教师在制定教学目标时，能坚持提高学生学习积极性这一原则，结合学生学习能力和教学内容来确定教学目标。教学目标是游戏化教学合理开展的重要基础，能保证学生在游戏过程完成相应的教学任务，推动小学数学教学的持续发展[3]。例如，在学习《认识物体和图形》这一知识模块时，教师会在课堂活动开始前，向学生表明课堂教学任务为争取掌握物体和图形的概念。并且教师将根据这一目标进行游戏活动的设计，如教师会利用七巧板作为教具，通过竞赛的方式引导学生充分掌握图形知识，并且教师将通过两种图形的相互组合形成新的图形，鼓励学生进一步认识图形。通过这种竞赛方式的运用，能有效激发学生学习主动性，并保证教学任务的顺利完成。
　　三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力
　　小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑，否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。
　　四、开展师生竞赛，激发学生兴趣，解决数学问题
　　如果只是用一些常见的数学问题引出教学内容，那么学生在一开始就很可能失去学习当堂内容的兴趣。可以选用师生竞赛的方式进行课堂的导入工作。例如，在教授闰月时，教师可以将万年历提供给学生，自己口头回答，让另一名学生随意提问，有万年历的学生翻阅回答，看是翻阅回答的学生快还是教师口头回答的快。在竞赛胜利后，将闰月计算的规律教授给学生，学生自然有兴趣学习闰月的知识。同时，也是对于学生发散思维，不用传统方式，而是用数学知识解决数学问题的鼓励。学生和老师在进行竞赛的过程中，也增强了师生之间的交流。
　　五、通过数学游戏锻炼表达，促进学生语言发展 
　　小学数学知识具有抽象性，知识间有严密的逻辑推理过程。而小学生的思维具有形象性、具体化，语言表达比较随意，缺乏规范性。小学生在游戏中与教师、同伴间的交流，有益于学生数学语言的发展，培养他们用数学术语表达的能力。小学数学教师创设多种教学情境，对学生进行数学语言的培养，让学生在游戏中强化对数学术语的运用。要想让小学生的语言思维得以发展，关键在于让学生以多种方式进行语言练习，教师在教学活动中可以开展多种游戏，为学生发展语言提供实践场地。小学生在数学游戏活动中进行交流，模仿教师或同学积累自己的数学术语，在游戏中运用已有的语言，通过教师的训练及学生掌握的语言越来越多，学生在课堂活动中，自己可以表达清楚一些复杂数学语言，能用规范的语言进行交流。在计算65-48时，学生说出自己的计算过程：先算65-40=15，再算15-8。学生能用自己的语言能把计算过程表达清楚。在学习估算时，在游戏中让学生说出从自己家到学校有多远，学生是这样表达的：100米我大约要走200步，我走了600步，从家到学校大约300米；我坐3站公共汽车，每站约500米，从家到学校大约1500米；走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米，学生在游戏中不断的发展自己的语言，把自己的思维与语言表达结合在一起，对学生学习数学是有帮助的。
　　综上所述，在小学数学教学中，引入游戏教学对于学生来说不但是一个有效的教学方式更是一个开发创造性思维的有效途径，这对于教师来说也是一个提高教学效果和教学水平的手段。同时，游戏教学在促进学生的生理和认知发展、促进学生的社会发展中，起到了积极的推动作用。