——浅谈聋校高中生数学综合实践活动的开展

  摘 要：《数学课程标准》中明确指出：让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
　　关键词：听障；数学；实践活动；体验
　　听障高中生数学活动经验积累少，数学知识不会应用，他们更需要数学活动经验的积累。在学生自主探索的实践活动中，通过自己亲自动手实践，检验自己所学知识的应用能力，能激发学生的创造力，让他们体验成功的喜悦，提高学生的学习主动性和积极性。
　　作为一名聋校高中数学教师，我们必须认识到开展数学综合实践活动的重要性，上好数学综合实践活动课，帮助听障高中生积累数学活动经验，应用数学知识解决问题。笔者结合教学实际为例加以阐述。
　　一、数学综合实践活动提高听障高中生的综合应用能力
　　“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。教师引导学生从合作探索、尝试运用入手，有助于学生积累运用数学活动经验，发展听障高中生数学知识应用能力。例如：学习完指数函数及其性质后，让学生运用相关知识解决人口增长问题。首先，教师引导学生解决课本的例题8 ：截至到1999年底 ，我国人口约为12亿，如果今后能将人口年平均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少亿？
　　可以让学生自己动手填写下列表格












　　由上述表格，可以方便地得到经过x年后，我国的人口数为
y=13（1+1%）x
　　通过例8的学习，学生不仅初步体会指数增长，还要导出以下常用的指数增长模型：设原有量为N，每次的增长率为p，经过x次增长，该量增长到y，则y=N（1+p）x(x∈N).形如y=kax(k∈N，且k≠0;a＞0且a≠1)的函数是一种指数型函数。然后结合例8给出第58页的“探究”，目的是让学生体会指数增长，初步感受“指数爆炸”的含义，另外还可以让学生进行讨论：如何看待我国的计划生育政策的？从而对他们进行思想教育，计划生育是我国的基本国策，是千年大计。
　　二、数学综合实践活动体现了听障高中生学习的合作性和主体性
　　从社会互赖理论的角度来看，合作学习的理论核心可以用很简单的语言来表述：“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促进小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。”
　　例如：为了让高三年级的学生亲自了解函数的形成、发展的历程，体验合作学习的方式。我们开展“实习作业”的综合实践活动。首先，学生根据个人兴趣初步确定实践活动的选题，其次，分成4各组，3个人为一个实习小组，确定一个人为组长；再次，分配任务，根据个人情况和优势，经小组共同商议，由组
　　长确定每个人的具体任务。最后，学生通过搜集资料，针对具体的选题，通过各种方式搜集素材，包括文字、图片、数据等，并记录相关资料，并用实习报告的形式展现小组的成果和进行全班范围的交流、讨论和总结。
　　合作学习是一种学习方式，它要求每一位小组成员为共同的学习目标发挥自己的优势，为完成共同的学习任务做出自己的贡献。在这次合作学习中，每一位成员应注意与其他成员互相配合，互相帮助，既积极地发表自己的观点，又听取他人的想法与建议，大家相互取长补短，在讨论交流的过程中不仅获得思想的启迪，而且获得解决问题的最佳方案。
　　三、数学综合实践活动有利于听障高中生数学知识体系的建构
　　人本主义理论认为，当代最有用的学习是学习过程的学习，即让学习者“学习如何学习”，学习的重点是“形成”，学习的内容则是次要的。一堂课结束的标志，不是学生掌握了“需要知道的东西”，而是学会了怎样掌握“需要知道的东西”。 
　　例如：在学习《分数到分式》的导入环节，教师先出示一张高二学生“助残日”义卖文具活动的照片，然后再出示文具（下转第27页）（上接第28页）图片 ，引出问题1：老师若用10元在网上购买4个笔筒，则每个笔筒多少钱？由于情境导入是学生亲身体验的实践活动，学生很容易联系数量关系单价×数量=总价得到答案■。当把问题中的数字换成字母：老师若用m元在网上购买n个笔筒，则每个笔筒多少钱？学生更容易得到答案■ 。 在这个过程中，通过呈现学生已有的生活经验，让他们通过体验实践，解决分数的知识，并自然过渡到教学新知，为下面获取分式的数学活动经验打下基础。
　　四、数学综合实践活动有利于培养听障高中生整理知识的能力
　　《数学课程标准》明确指出：学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程；有效地吸引和帮助学生学习数学，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。 怎样激发学生的学习兴趣？数学手抄报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式。
　　与普通儿童相比，听觉障碍儿童具有更高的视觉敏锐度和视觉搜索能力，对于视觉信息的记忆能力也更好。由于听觉障碍儿童十分依赖视觉经验，因此针对他们进行教育时充分注重听障儿童“以耳代目”的特点，给予充足的视觉信息。例如利用手抄报培养聋生的整理知识能力、培养学生搜集知识的能力、培养学生相互学习的能力。整理与复习是高中数学教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式。它的目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，查漏补缺，把零散的知识系统化，对本单元知识在脑海里形成一个完整的知识体系。在每次学完一章时，让学生对本章设计一份数学手抄报，把学过的知识点进行整理，有的学生用的是表格式，有的用的是大括号式的，还有的用的是树枝状式的等等，不管哪种形式的整理，学生都能把本单元知识梳理得条理清晰，形成一个完整的知识体系。从而提高学生的整理能力。
　　教育家陶行知先生认为 ：“行是知之始，知是行之成。”作为聋校的数学教师不仅仅把各种概念、法则、性质、定理灌输给学生，而是创造适合的条件，提供很多知识载体的具体情境，让学生在实践活动中，自己“获取”和“再创造”各种数学知识，体验学习数学的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》[M]高等教育出版社2005，11.  
　　[2]《特殊儿童心理学》[M]北京大学出版社2011
　　[3]《特殊儿童教育导论》南京师范大学出版社 2015.1
　　[4]中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书·教学（下册）[Z].北京：教育科学出版社，1990.410