【正文】  摘 要：随着素质教学的不断深入，老师的教学目光，也不再仅仅停留于学生的应试能力上，对于其团队合作能力的培养，也成为教学中的一项重要内容。在高中生物课堂上，由于教学内容涉猎比较广泛，并且一些知识概念内容还十分的復杂，学生在学习中，很容易出现内容遗漏的现象。老师在教学中，不妨鼓励学生采用合作式的学习方法，来投入到生物内容的学习中，这样既可以帮助学生全面的掌握知识内容，同时还可对他们的团队协作能力进行渗透。
　　关键词：新课程背景；高中生物；合作学习；方法策略
　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而共同展开学习，在完成任务的过程中，对自己的学习能力和学习思维进行增进。在当下新课堂背景的影响下，鼓励学生采用合作式的学习方法，成为了老师进行教学的首要选择。在生物课堂上，由于其知识内容变得比初中时期更为抽象复杂，所以学生在学习中，会感觉到一定的压力，合作式的教学，可以适当的调剂学生的学习氛围，帮助他们积极的展开学习。
　　一、合作学习的概念及意义
　　合作学习是指在教师的指导下，为了更好地完成学习任务，老师对学生进行了分组分工，在学习过程中明确了各个学生的责任和义务的学习方式。教师将能力不同、成绩不同的学生组成不同的小组，各个小组的水平相接近，在小组内部和小组之间通过共同思考，共同分析来完成老师布置的教学任务。合作学习对高中生物教学起到积极的促进作用，通过相互之间的探索与学习，可以培养起学生对生物课程的浓厚兴趣，可以充分调动学生的学习积极性，在相互合作，相互交流过程中，学生可以取长补短，查漏补缺，进一步完善自己的知识体系，达到共同进步的目的，合作学习还可以加强学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，培养学生的团结协作能力和沟通表达能力，促进学生的全面发展。
　　二、合作学习在高中生物教学中的具体运用
　　1.创设良好的课堂情境，学生导入教学目标
　　为完成一堂成功的课程，教学导入以及情景创设尤为重要，这对于激发学生学习兴趣以及转换教学模式两方面有着重要的启示作用。高中生物作为一门综合性的学科尤其需要学生在学习过程中充分发挥想象力与创造力。如在讲解激素一节时，由于激素是人肉眼无法看见、摸不着感觉不到的东西，因此在讲解时可以收集班级几位学生孩童时期的照片，在课堂上展示然大家猜测。学生在今昔对比中很容易会提出前后相貌变化是有什么引起的[3]。教师随后点明主题，导入课程。这种导入方式生动活泼，不仅激起了学生的学习兴趣，还因地制宜地利用这些照片鼓励学生展开问题探究。兴趣是最好的老师，只有学生对生物学习产生浓厚的学习兴趣，才能提高学习成绩从而促进高中生物学科的学科进步。
　　2.培养小组领导 
　　合作学习很多时候是以生生互动的形式进行，在生生互动的过程中，需要一个学生来主持，也需要他来维持纪律、调解矛盾。为了有力于组长负责本组的合作分工、组织协调等工作，组长一定要选取那些有威望、有一定组织能力、有责任心的学生担任。这是非常重要的。在组建合作小组的时候，教师可为每一个组选定一个具备一定组织能力、生物学习程度较高的学生，并定期进行集中培训。 
　　3.进行组内分工 
　　不论在课余小组探究活动中还是课堂学习中，由于合作学习是一种互助性学习，组内成员须有明确的责任分工。他们相互配合支持，并承担个人的分工责任。常用的合作学习组员分工为：组长负责组织召集讨论活动；记录者负责整理、记录组内组员的观点；发言人负责组内学习讨论后，代表本组在课堂上与其他小组进行交流；控时者负责掌握组内和每个成员的发言时间、讨论时间。人员的安排可以由组内成员毛遂自荐或组内推选，也可以由教师在合作学习开始时指定。
　　4.培养学生的自主能力和创新精神
　　新课程改革注重学生主体地位的发挥，将学生作为教学活动的重点。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，将差异性较大的学生放在一组，通过取长补短，优势互补等形式，培养学生的自主学习能力，让学生在小组学习的过程中自由的进行学习和探讨。另外，差异化的观点是培养创新思维的重要因素，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，能够促进学生积极发言，大胆设想，对提高学生的创新精神具有重要的意义。例如：在讲解《基因和染色体的关系》这部分内容时，教师可以组织学生分组讨论，引导学生大胆想象，假如基因与染色体有关系，会出现哪些现象呢？没有关系，又会怎样呢？这样一来，学生就会大胆展开想象，通过学生的想法会发现很多有意义的问题，这对学生的自主能力和创新精神的培养具有重要的意义。
　　5.在合作学习过程中锻炼竞争意识
　　在当前社会，竞争手段非常激烈，学校为了将我们培养成社会接班人，应该具备足够的意识来培养我们的竞争意识。全班同学可以被合作学习分成好几个学习小组，我们在讨论问题和解决问题期间，每个学习小组之间都属于一个参与竞争的个体。例如我们在学习人类遗传病知识时，老师会给我们每个小组都出一道题目，通过这种方式让每个小组之间展开竞争，我们每个小组成员合作回答，速度又快又准确的小组获胜。我们学生的竞争意识在这样的合作学习过程中都得到了进一步提升。也可以将班级看成社会的一个小缩影，在这个“小缩影”中通过合作学习来锻炼竞争意识，对于我们步入社会之后施展拳脚非常有帮助。
　　总而言之，在新课程教学的背景下，在高中生物课堂上，对于学生互动合作的教学方法，老师要抱有一个开放的教学态度，结合实际的教学情况，引导学生掌握更多的学习方法，为以后的发展打下坚实的基础。