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小学语文教学读写结合策略探析

 

【作者】 金小红

【机构】 四川省宜宾市翠屏区王场镇花阳小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:现阶段,我国在教育领域正积极实施素质教育,听说读写内容的积极落实也是素质教育的重要组成部分。故而本文主要就小学阶段的读写教学内容进行深入的探究,旨在为小学生的综合素养提升搭建积极有利的平台,并且为我国素质教育质量的提升提供一定的帮助。主要就三方面措施,来促使读写教学目标积极落实:首先,扩大阅读教学的内容以及丰富其方法;其次,培养学生读写的主观能动性;最后,旨在借助作业的高效实施来切实完善读写教学。
  关键词:小学语文;读写结合;策略
  所谓的读写结合教学,主要指的是写作与阅读教学的紧密融合,继而实施的教学内容。在这一环节中,写作与阅读是紧密相融的。小学阶段的教学目标主要是培养学生的语文素养以及掌握基础的语文知识以及能力。传统的语文教学模式难以充分发挥学生的潜能,故而在实施读写结合的过程中需积极调动学生的积极性,使其综合能力得以提升。
  一、进行角色扮演,提高学习兴趣 
  小学生由于年龄小的原因,有活泼好动的性格特点。想要提高小学生的积极性,提高教学质量,以小组的形式进行角色扮演,这种新型教学方式非常受到学生们的喜爱,可以有效提高学生的综合能力,活跃课堂气氛。
  二、在阅读课文的基础上鼓励学生进行仿写 
  小学语文教师应立足于教学内容和目标,引导学生了解、感悟作者的写作方法、表达方式等;同时,鼓励对文章中的一些精彩词句进行仿写练习,展开丰富的联想与想象,从而在仿写训练过程中逐渐建立自己的表达方式与写作手法。 例如,《石榴》这篇文章讲述的是石榴的生长过程、颜色、形状等,教师可以让学生在阅读原文的基础上联想生活中常见的一些水果,模仿文章的表达方式自主进行仿写,从而通过对生活的观察、了解等,深化对文章内容的理解,从而真正做到学以致用。引导学生在充分阅读课文的基础上有目的性、有选择性地进行仿写,读写有机结合,不断提升其自主阅读与写作的意识与能力,从而构建高效的小学语文阅读课堂。
  三、让小学生在日常的生活中写日记或是周记 
  在日常的生活中让孩子们写日记或是周记,是小学生不断地积累写作的经验的有效地途径,教师在平常的教学中就要不断地将写日记或是周记的意识渗透给小学生。写日记不能只是简简单单地对生活中发生的事情进行逐一罗列,而是应该将日记渗透到情感的深度,是以学生通过阅读来不断的增加的生活的体验,可以让孩子们认真的观察自己生活中的点滴,从而来实现阅读与写作的结合。 
  例如:在教学《黄山奇松》这一篇课文时,教师可以将课文中的一些比较好的句子、词语以及动词给学生划出来,让学生不断地自行体会,同时在放长假的时候可以布置家庭作业让家长带着孩子们去游览一些景点,让学生去观赏自然后,写日记来记录出自己游览的景色以及自己的感受。
  四、通过写作来促进阅读,提高学生们的阅读能力
  在对小学语文的教学实践中,读写结合的综合教育方法能够有效地提升学生阅读的能力和帮助他们对自身的阅读内容进行深度拓展。读写结合的教育方法不单单只是通过阅读大量书籍来积累素材,提高学生们的写作能力。还能够通过对写作能力的锻炼来提升学生们对于阅读的能力。学生们在进行作文写作时,要求他们分析自己的写作思路,将自己的写作思路应用到平时的阅读题上面去,去分析阅读题当中作者的写作思路和写作意图,从根本上去提高学生们的对阅读题的解题能力。很多学生就是因为在做阅读题时无法准确把握作者的写作思路和意图,从而导致他们在进行有关作者意图方面的题目答题时束手无策。针对这一情况,老师们在进行教学的时候,要充分得将读写结合起来,讲解课文时对作者的写作意图进行深入的分析。比如在学习《匆匆》这篇课文时,老师可以要求学生们要写读书笔记,将作者在写文章时的写作思路记录下来,并将自己对于文章的理解也记录在其中,从中去分析和了解自己在阅读过程中遗漏了哪些重要信息,并且以这样的分析方法去对作者的其他文章进行分析阅读,通过多个相似的文本来增强学生的阅读理解能力,这样就能够加强学生们对于文章的主旨内容的把握,提高学生们的阅读能力。同时,学生们在进行写作时要学会记录自己的写作思路,通过对自己写作思路来与作者的思路进行对比,从中找到把握文章主旨的办法。并通过对大量阅读题的实践来提升自己的阅读能力,增强自己对文章的整体把握和阅读理解水平。
  五、发挥学习创造力
  阅读与写作知识的积累不能仅取决于学生的理解与记忆,还需定期写作,培养其动手能力,强化学习效果。第一:教师可在授课结束后要求学生进行课文的仿写。即让学生根据文章内容,写出类似的题材,加深对知识的理解。如《秋天向我们微笑》一文。此篇课文着重介绍作者对秋天的赞美及歌颂自然。文中使用了较多优美语句及词汇,利于学生积累。教师可让学生依据此篇文章的含义及技巧自我仿写一篇文章,可以描绘四季的美丽亦可讴歌环境。让学生发挥自我创造力,倾注自身想法,独立完成文章的写作。第二:学生发挥情景创造力。部分文章人物众多,教师挑选学生让其扮演相关角色,发挥自身创造力,让需阅读的课程“演”出来。通过此过程学生能够走进人物内心,更好的理解文章涵义把握主旨,学生扮演角色时其积极性亦能调动起来,提高关注度,记忆知识更为深刻。 
  小学时期读写结合的授课理念被众多教师推崇并实行。鉴于阅读具有技巧性与深度性,让学生在愉悦氛围中学习课程内容应成为教师着重关注的目标。教师应认真分析读写结合模式的必要性,在实践中找寻适合自身班级的教学方法,逐步把此模式传授给学生,提高课程效率与质量。
  • 【发布时间】2019/7/2 18:07:59
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