【正文】  摘 要：分层教学作为一种在教学领域新的探索成果，结合当今的教学现状，给如今的初中数学教学带来了可圈可点的教学经验。就初中数学分层教学这一话题，从初中数学分层教学的必要性，分层教学的现状，分层教学的策略与方法以及分层教学实施后带来的反思几个层面进一步阐述。 
　　关键词：初中数学；分层教学
　　分层教学在初中数学教学中的运用需要从学生、教学目标、课堂评价以及课后作业等方面进行分层.只要教师做一个有心人，并且长期坚持，分层教学一定会在初中数学教学中得以有效实施，不同层次学生的学习需求一定会得到不同的满足，最终实现共同进步、共同提高.分层教学法是新课程改革大背景下诞生的一种全新集体教学策略，这种教学方法目前在中小学课堂教学中已经得到了广泛的运用，受到了广大师生的一致好评.何谓分层教学法呢？通过查阅相关的文献资料可知：“分层教学法就是将一个班级的学生按照其学业成绩划分为不同的层次，然后给不同层次的学生以不同的教学.”通常情况下，人们都习惯于把学生划为三个学习层次：A层（优等生）、B层（中等生）、C层（学困生）.那么，究竟如何在初中数学课堂中有效实施分层教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法. 
　　一、对学生进行科学分层
　　初中数学分层教学要求教师先对学生进行分层，学生分层是分层教学法应用的基础。在对学生进行分层时，教师可以通过测试的方式了解学生的数学基础水平，对学生有一个全面的了解，了解学生的性格特点以及通过学习所要达到了水平。在初中数学日常教学中，教师要从学生学习表现出发，对学生的学习能力做出总结。教师要根据学生的智力水平、学习基础和学习能力，将学生们分为三个不同层次小组。将数学基础扎实、学习能力强的学生分为第一组；将中等数学基础知识和学习能力的学生分为第二组；将数学基础不扎实、学习能力不强的学生分为第三组。通常来讲班级大部分学生都属于第二组，通过分组使班级第三组的学生向第二组去努力，第二组的学生努力进入到第一组。动态在分组逐渐的会使班级中第三组的学生消失，提升班级整体学生的数学学习能力。
　　二、教学目标的分层 
　　分层教学法在初中数学课堂中的运用从教学目标的制定开始就应该分层，对于不同学习层次的学生要制定不同的教学目标. 
　　对于C层的学困生，仅仅要求他们能够基本理解和掌握教材中的基础知识就可以；对于B层的中等生，不仅要求他们能够掌握和理解教材的基本内容，还应该在此基础上适当提高，形成一定的数学能力；对于A层的优等生，在基本的学习基础上，还应该要求他们自己能够归纳和概括所学内容，并且培养他们灵活运用所学知识解决问题的能力。
　　三、教学过程体现分层
　　教学过程的分层是分层教学的重要内容。其主要体现在分层次的授课内容，上课时，针对基础好的学生讲解同一节内容时对其有目的的增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，作到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能穴道东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。如：学习解一元二次方程时，对例题的讲解进行了优化，通过测试反馈效果很明显，体现了例题优化的优势。
　　四、课外作业和课外辅导的分层
　　布置作业时，各层学生作业题基本一致，但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题，侧重于简单模仿型作业，旨在促进学生重视基础知识，打好学生基础，养成持之以恒的学习习惯；中等层次的学生完成书上基础题外再做一些有一定综合性和提高性的联系，侧重于新颖易做的作业，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；学优生层次的学生在完成书上基础题外，可以布置一些性、探索性、开放性、讨论型的问题，即作创造性的练习，注意一题多解，侧重于应用实践型作业，旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充，对各层次的学生的辅导要有针对性。对学优生进行提高性的辅导，注意培养能力，发展特长；对中等学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对后进生主要是补课，既补新课又补相关的原有基础知识，通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。
　　五、分层评价，着眼效果差异
　　完整的数学教学应由评价环节来收尾，初中阶段的数学教学更需如此。这个时期的学生，虽然已经具备了一定的数学知识和学习经验，但还没有建立起较为成熟的数学思维模式。因此，对于学习中出现的问题，学生也许没有意识，或无法从中总结出有用经验，这难免会浪费教学资源。因此，评价环节应是教师重点介入的，应配以合理、巧妙的评价方式，带领学生进行切实有效的总结和提炼。
　　六、分层教学实施带来的反思 
　　通过准确制订划分标准，恰当实施分层次教学法，结合小组合作的学习方法使学生的整个学习面貌焕然一新。通过教学实践观察发现，学生的学习积极性明显提高了。以前不喜欢讨论问题的学生或者是那些碍于“面子”而不参加讨论的学生也都积极地在表达自己的意见，使得课堂氛围非常活跃。在小组合作中，学生都尽自己最大的努力去完成任务，在自己的能力范围内好好完成。通过期末测试和平时测验，大部分学生的基础知识得到了扎实的巩固，而优等生的数学创新能力更是得到了很大的发展，一些对数学不感兴趣的学生也认识到了数学的重要性，其数学学习方法也得到了完善。
　　分层教学激发学生学习兴趣、增强学生的学习自信心、改善班级学习环境、浓厚班级学习氛围有积极的作用。同时，在实施分层教学过程中遇到了许多问题，有来自学生家长方面、学校方面、自己本人的心理方面等诸多影响。虽然实施分层教学有一些局限性，通过探索对我的触动很大，也将激励我在这方面不断地探索。