【正文】  摘 要：随着教育的发展和新课程改革的进行，高中生物教学面临着新的要求。正确的课堂引导和课堂评价可以使学生明确学习目的，发现学习中存在的问题；学科之间的交叉教学可以培养学生的综合素质；实验教学则可以提高学生的动手能力，创新他们的思维，使他们养成自主探究的习惯；最后，生活化的教学可以使学生将课本知识与生活实践相联系，使得学生慢慢懂得用理论知识指导实践，从而解决问题。
　　关键词：高中生物；教学方法；教学内容；学生实际情况 
　　教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作方式或手段，教学方法选择的适当与否直接决定着教学效果的优劣。从古到今，教育前辈总结了多种多样的教学方式。然而，究竟哪一种教学方法能取得最佳效果呢？俗语说：“教学有法，教无定法。”，这就要根据教学内容、学生实际情况以及教学设施等条件优选最佳教学方法。
　　一、根据不同的教学内容，优选教学方法
　　生物学是一门以观察和实验为基础的科学。生物教学应注意联系生活、联系实际、联系科学技术。教师应在正确思想指导下，根据选择教法的客观依据和对教学方法的掌握，按照一定的程序对课堂教学方法做出适当选择与优化组合。首先要结合具体教学目的，对教学内容，教学重点、难点，学生情况，教学设备，教师自身素质，教学技能、技巧等进行全面、具体的综合分析，在众多的教学方法中，研究哪些方法能更好地引导学生主动、积极地获取知识，能更好的发展各方面的能力和培养学生兴趣、情感、意志等非智力因素，能更好的发挥教师的教学艺术、风格、特点，经过这样的分析、比较、研究过程，将其中的最佳方法筛选出来。其次，充分利用现代化的教学手段，逐步展示生物变化过程，能够收到较好的教学效果，且印象深刻。
　　二、优选教学方法应坚持的几个原则
　　一堂课的教学究竟选用哪种方法比较适宜，不是由教师的主观意愿决定的，除要有正确科学的教学思想指导外，还要有其客观依据。
　　1、以教学内容和学生认知特点以及教学设备等条件为出发点。
　　教学方法的选择归根到底是要为实现教学目的服务的，为此教师首先要明确教学总的目的任务，其次对每个环节的教学内容是什么、要实现那些任务、具体目的是什么、重点是什么、造成难点的原因何在、教学的关键在哪里……等等，做出深思熟虑的分析。生物学科是一门实验学科，实验是研究生物科学的基本方法，运用好实验教学法，对于提高学生的学习兴趣，和学习的积极性、主动性、提高教学质量，培养学生理论联系实际和实事求是的科学态度，提高学生的素质都有十分重要的意义。教学仪器设备等因素是选择教学方法的物质基础。一方面要充分利用学校现有条件；另一方面要注意发挥教师、学生的主观能动作用，自己动手制作教具。这些都是恰当地选择教法、科学组织教学活动的重要依据。
　　2、以既传授知识又培养能力为目标。
　　生物教学应将培养能力与传授知识结合起来，在传授知识的过程中立足于发展学生能力。这不仅让学生获得了生物基础知识，而且培养了学生的观察试验、创造思维、逻辑思维能力，以及想象力和自学能力。
　　3、以发挥学生的主体作用为手段。
　　教是为了学，发挥学生的主体作用，就是要让学生成为教学体系里的中心，充分调动他们的积极性，让一切感觉和思维器官都积极参加到课堂活动中来，用耳听、用眼看、动脑想、动嘴讲、动手做，变学生的单一渠道接受知识为多渠道地获取知识。为此，也必须优选教学方法，以适应于发挥学生的主体作用。
　　4、不要忘记教师的主导作用。
　　教师要引导贯穿教学过程的始终。我们中学生物教师要引起学生学习生物动机，激发学生学习生物热情，使学生既认识到要学，又感到想学，寓教于乐，适当安排学习环境，为其探索科学知识创造条件。
　　三、高中生物教学常用的教学方法
　　1、讲授法。
　　讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、技能的方法。几乎每一节课都离不开讲授，尤其是引入新课、解决部分疑难问题和巩固知识等。教师运用其他教学方法时，通常也伴以讲授法，但讲授法不利于充分发挥学生的独立思考和学习主体的作用。
　　2、角色互换法。为了充分地引发学生积极思考，我们不妨也让学生由听课变为讲课，由学习的被动接受者转为学习的主动参与者和知识的建构者，这样将会起到很好的效果。因为如果学生要讲授这一知识点时，学生们不得不自己主动去钻研教材，认真思考，和对教材的进一步再创造或创新。
　　3、演示法。
　　教师通过演示实验，配合讲授和问答，让学生观察现象，然后通过思考、讨论获得知识。因此，演示法在引入生物概念、认识生物现象的教学中常被采用。
　　4、实验法。
　　实验准备可以以探究性实验常用的小组形式来进行，学生按4—6人为单位分成若干小组，各组任命一名组长，负责组内成员的分工与合作。每个实验由一个小组负责准备，各组轮流进行，每次实验之前利用5-10分钟的时间，指导老师同其它小组一起对实验准备情况进行检查和点评。学生做实验，不那么老练，出现错误都是难免的，但通过老师的点评，可使他们掌握准备的方法、技巧，提高独立准备实验的能力，增加学生们的动手能力。
　　5、实践法。
　　就是组织学生到学校去见习和试讲，要特别注意培养学生运用所学的生物知识去解释自然现象和工农业生产及日常生活中有关的生物现象，练习用简练而准确的语言去说明问题，提高他们的表达能力，为学生的成长打下基础。
　　总之，在考虑用什么教法用做生物教学时，既不能简单地否定某种方法，又不能满足于某种方法，要始终贯彻启发式的原则，针对不同的情况，灵活地采取不同的教学方法，以求达到最佳的教学效果。