【正文】  摘 要：中学数学同小学数学对比，区别是非常明显的，不仅仅是学习任务加重，更主要的是学习难度增大了很多，从而导致部分学生对中学数学学习有一种谈虎变色的感觉，这种望而生畏的畏难情绪直接影响中学数学课堂教学的效率。笔者结合自身教学实践，分析并研究数学智慧教育课堂的教学策略，但愿能借此让数学课堂教学真正实现减负增效，让教师教得轻松，让学生学得轻松，学有所获。
　　关键词：数学；智慧教育；课堂；减负；增效  
　　数学本来就是一门有着逻辑性较高、抽象性较强以及推理性较严密的学科，因此，特别容易让学生对数学学习产生畏难情绪，而且伴随学生整个中学阶段的学习，数学学习的进一步深入也使得数学知识的难度逐渐增大，所以，怎样打造智慧教育课堂，展现数学的魅力，提升数学学习品味，通过减负提高学生的学习兴趣和学习效益，理应成为每位中学数学教师不断思考的新问题。笔者试图利用以下方法来打造中学数学的智慧教育课堂。
　　一、设课堂轻松氛围，促进学生思想减负
　　教师的言行举止都在潜移默化中如春雨般浸润着学生，教师的真情与热诚有利于点燃学生的求知欲望，教师的微笑有利于点燃学生学习的自信，教师的开朗有利于培养学生的豁达性格，教师诙谐幽默的语言，能够让教学许多重难点内容被以更加幽默、轻松的方式加以解决。假如一位教师上课的流程中脸上没有一丝微笑，教学的整个流程也没有一点激情，那么在这样死气沉沉的课堂氛围里很难想象学生的学习效率有多高。然而，当教师面带微笑地进入教室，教学的整个流程都充满了激情，那么在教师情绪的熏陶和感染下，学生自然也会变得轻松愉悦起来，在这种阳光的心理状态下必将有利于他们更好地投入到数学学习中来，从而成功实现了学生思想上的减负。
　　二、进行科学提问，有效激活思维
　　中学生学习数学的目标不仅仅是掌握数学知识，更重要的是良好的思维习惯养成，提高探究数学的能力。并能有效地激活学生数学思维，同时能指导学生按照正确的思路来完成数学探究，所以，教师在组织数学教学时，要善于灵活设计数学问题，并用合适的方式抛出问题，由此推进教学的进程。其次，教师提的数学问还有利于吸引学生的注意力，增大他们的参与度，还要发挥提问的效果最大限度，就更需要教师进行有效组织、科学设计。一般来讲，教师要注意控制数学问题的难度，问题太过简单就没有思考价值，这恰恰是浪费课堂时间；问题太难就容易挫伤学生学习的热情，直接打击学生的学习信心，造成不好的影响。因此，教师设计的数学问题要符合学生最近的发展。比如，在引导学生学习“绝对值”这一概念时，教师提出的数学问题：-8和+8有什么相同之处和不同之处？教师给予足够的时间让学生进行思考，再进行讨论，并激励学生向其他同学展示自己的观点，从而促进学生认识绝对值本质。
　　三、设计科学的教学流程，拓宽学生的思维视野
　　我国著名教育家陶行知先生曾一再强调，教师在教学流程中不仅要教学生学，更重要的是要教学生如何学，即让学生掌握正确的学习方法，做学习的主人，自己去学。所以，教师应科学设计数学的教学流程，让当今的数学课堂教育变得富有智慧，富有活力，使课堂成为学生爱上学习的场所，让学生在这样的学习场所有声有色地学习，有滋有味地学习。简而言之就是在数学教学中教师可以采用不同的教学方法，即多题一解法、一题多解法、一题多变法……例如：引导学生进行一题多解时，有利于拓宽学生的思维视野，培养学生的发散思维能力，让学生学会如何从多个层次、多个角度来分析问题、解决问题，从而达到同中求异，异中求新。通过“比较可以看到，虽然多种解法优劣不同，但都有殊途同归，异曲同工之效，最终都成功解答这类题的目的，也成功实现了对学生思维视野的拓宽，有利于帮助学生减轻学习数学的畏难情绪。
　　四、诱导学生总结反思，提升学生学习能力
　　每一种新知识的学习过程都是对一个新知识进行建构、延续、拓展与应用的过程，只有学生不断的学习、通过总结、再不断地反思，才能够实现有效内化课堂所学知识，促进自身学习能力的提升。而且，需要注意的是，培养学生创新意识的关键举措就离不开总结与同反思，只有通过不断的总结与不断的反思，才能够让学生逐渐积累并掌握大量正确的学习方法。所以，在数学教学中，教师应注意引导学生进行数学反思与总结，这有助于促进学生减负增效。譬如：在学习三角形的定理这部分知识时，让学生对三角形的高、角平分线和中线等基本概念形成认识后，就应该立即安排学生将直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的高、角平分线和中线分别画出来，然后要求每名学生注意观察这三种三角形分别的特点，以及各自高、角平分线和中线所处位置，进而让学生学会如何在实践中观察，在观察中思考，然后教师再引导学生反思过去所学的数学知识，并尝试结合自己观察到的结论来总结知识间的个性与共性，从而促进学生学习能力的提升，而提升后的学习能力又能够帮助学生更加轻松地投入到数学学习中来，从而成功实现减负增效的智慧教育。