【正文】  摘 要：趣味教学法在小学美术课堂中有着广泛应用。实践中，我们可通过营造愉悦氛围、搭建动手操作平台、采用直观设备辅助和加强激励表扬等方式来予以实现。
　　关键词：小学美术；趣味教学法；应用
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”新课标在其基本理念中明确要求培养学生学习兴趣，明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”但现实“应试教育”思想和社会“重文轻能”的成才观念桎梏着学生兴趣的培养，甚至抑制着其发展，这就很难达成义务阶段美术教学“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民，为学生终身学习奠定基础”的学科目标。为此，在全面践行新课标的今天，我们必须想方设法，走出传统，多管齐下抓学生兴趣培养，使之增强美术学习主体性。下面，我结合自身多年的小学美术教学实践，谈谈趣味教学法在其间的实践应用。
　　一、营造愉悦轻松氛围，实施趣味教学法
　　传统教学教师讲，学生听，形式单一，被“灌”的学生总是“昏昏然不能昭昭”，由于无趣而倍感枯燥，这样就限制了学生美术素养的发展。所以，我们走出传统，实施趣味教学法，创生出形象生动、鲜明直观的美术课堂，对学生进行美术教育，有效促进学生想象能力、实践能力和创造能力发展。为此，我们必须根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉悦、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受。例如，在五年级的人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。这样教学，学生学得轻松，既满足了爱游戏的需求，又能感受到学习快乐，自然就有了学习兴趣，积极性和主动性就此释放了出来。
　　二、搭建动手操作平台，培养学生学习兴趣
　　美术是一门实践性非常强的学科，不论是审美或创美的实践能力都需要动手在操作中去获得培养。因此，在教学中，我们应搭建平台，让学生在生活中学会发现美、感悟美和欣赏美。我们知道，小学生天性好动，模仿能力强，对外界的新鲜事物充满了好奇心。抓住这个年龄特征，在实际美术教学中，我们就可利用学生这种心理，搭建动手操作平台，让学生动手实践中增强美术学习兴趣。例如，在教学《神奇的肥皂粉》这一节时，我们就可以让学生自己准备颜料、纸板和肥皂粉，然后让学生根据自己的兴趣爱好做自己感兴趣的图片。这样的教学方法，比教师在课堂上给学生简单地演示教学内容要有趣得多，也有效得多。同时，学生通过动手制作的学习方式，能够满足“玩中学”需求，享受到学习的乐趣，提高自己动手能力。教师在教学过程中，多进行这样的教学尝试，让学生认识到学习美术并不是简单地写写画画，还能够学到自己感兴趣的知识，学生的学习兴趣自然而然地就培养出来了。这充分体现了趣味教学法在美术教学中的积极作用。
　　三、充分利用现有设备，实施直观化教学
　　新课标指出美术是一门视觉艺术，课程要求凸显视觉性。这就要求我们平时应加强直观教学，利用设备的新颖性来激发学生的美术学习兴趣。而现行我们农村学校因缺乏相关教材资料，特别是直观教具，对于美术欣赏课就“难以应付”了，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生美感。因此，我们教师必须想方设法，破解这一硬件瓶颈，创新运用现有设备，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏和教学示范，才能使学生增加感性认识，激发学生兴趣。例如：在六年级美术国画的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了教学负担。现在，随着“班班通”工程的实施，教室配备了多媒体系统，我们就可以利用电教手段为学生多角度、多方面，提供大量直观形象的感性材料，这对培养学生美术兴趣十分有利的。
　　四、抓住学生闪光点激励，增强学生学习兴趣
　　一位教育名人曾说过：“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近赞扬，生命就会舞蹈。”是的，我们每个人内心都有一种被肯定、被表扬的需要，这种需要如果能得到满足，就会产生积极的兴奋。而小学生在这方面又表现得极为明显。因此，在教学美术欣赏课时，我们就不要吝惜表扬之词，多鼓励学生，使之增强学习兴趣。美术实践中，我们就可选出学生作品来张贴展示。这时候，学生就会感觉到自己有进步了，有成功感了。教师要因势利导，告诉学生这些作品虽然画的好，有值得学习的地方，但是在我们周围还有很多作品同样值得欣赏和学习，有的作品甚至比美术教材上的作品还有创意。同时，教师要由浅入深，耐心启发，善于激励。教师要努力挖掘学生身上的闪光点，及时地肯定和鼓励，让学生觉得自己能行，只要努力一样能获得成功，得到别人的赏识。通过教师的激励，帮助他们树立了自信心，从而获得成功的源泉。
　　总之，趣味教学法在小学美术课堂中有着广泛的应用。作为一线教师，我们要有这种思想，尽可能地细化实践策略，通过多样的操作，让学生兴趣大增，主动成为“我要学”之人。
　　参考文献：
　　[1]陈永华，趣味教学方法在小学课堂教学中的应用[J].教师，2017年。
　　[2]胡敏华，趣味化教学在小学美术教学中的应用策略[J].读天下，2019年。