【正文】  摘 要：情境是小学生学习语文的良好载体，让学生在情境中学语文、用语文，是新课标的强烈要求。我们应从本班学情出发，结合教学内容、目的创设情境，把语文教学推进高效优质的快车道。
　　关键词：小学语文；教学情境；创设
　　情境，是指在课堂教学中，教师根据教学内容、教学目标而运用的多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，作用于学习主体并使之形成良好的求知心理，产生一定情感反应，使其积极主动地进行建构性学习、探索和发现。它可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间，还可以是课的结束环节。在新课标中反复强调：“情境是小学生学习语文的良好载体，让学生在活动情境中学语文，在模拟现实的情境中用语文。”因此，作为一线教师，我们应在小学语文教学过程中，创新情境创设策略，让情境更趣味化、科学化，实效性更强。下面，我结合这几年新课标践行中的小学语文教学，谈谈教学情境的创设。
　　一、教学情境创设的原则要求
　　现实中，很多教学情境是“伪情境”，不是真正意义上的教学情境，只是为哗众取宠而创设的一个有趣无效的教学环境。真正意义的教学情境创设不是随意而为的，需要我们教师精心设计，至少遵循这样几个原则：一是价值性原则，要求情境创设必须从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准；二是科学性原则，这是价值实现的保证，只有充分考虑到学生的认知特点、已有的生活经验和学科特点，有的放矢的寻找切合学生知识生长点的契机而设计的情境，才能促使学生知识的有意义建构；三是趣味性原则；这是确保学生主体性得以充分发挥的前提，兴趣才是学生参与的动力：四是学科性原则，即要求我们创设的情境不能出现学科“泛化”问题，要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。
　　二、教学情境创设的实践策略
　　情境创设的方法很多，根据不同要求，可创设出不同教学情境来。在语文教学中，常见的教学情境可从这样几个方面着手去思考设计。
　　（一）联系实际，创设学生生活情境。语文来自于生活，课文是学生生活真实写照。课堂教学应是学生生活教学，指导学生生活，为以后生活服务。所以，课堂教学时，教师要结合教学内容创设的生活实际情境，就是把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活的实际教学情境，学生最感兴趣也最易于接受。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。低年级的学生是最爱说，最敢说的。所以，我们应该好好把握这个黄金时期，在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。在《小乌鸦找妈妈》一课的教学中，教师创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法，学生兴趣很高，七嘴八舌地说开了。有的说：妈妈年纪大了，飞不动了，我要给妈妈找吃的。有的说：以前是妈妈给我们找吃的，辛辛苦苦把我们养育大，现在妈妈老了，该我照顾她了……学生已经完全投入到教学情境中了，这时学生的学习主动性就充分调动起来了。
　　（二）理解课本，创设角色扮演情境。语文需要阅读，需要理解，置换文中角色是理解文章的最好方式，就是我们常说的课本剧。课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、越感到轻松。如在教学一年级下册的一篇课文《两只小狮子》时，这篇课文就有几处对话，是一篇要求分角色朗读的课文。为了让学生上好这节课，我做了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。教学情境的创设，大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。
　　（三）运用媒体，创设直观形象情境。多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性提高了课堂四十分钟的效率。如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，我就采用了多媒体教学手段。因为这篇文章反映了一个中国孩子的父亲在维护世界和平时牺牲了，当时世界动荡不安，到处弥漫着战争的硝烟，而对于现在的孩子来说，很难想象战争给人们带来的灾难，所以我就通过多媒体播放了一部战争的影片，定格于一个孩子哭嚎的场面。作为导课，这一下就把学生带入了战争中，让学生去感受，个别学生看到这个画面，都流出了伤心的眼泪，带着这种悲痛的心情，再让学生学习课文，就很轻松了，难点一下就攻破了，学生在读课文时，我又配上了比较低缓的音乐《沉思曲》，学生边读边抹泪，有些学生的嗓子都斯哑了，这样的直观形象情境不仅让学生注意力更集中了，更营造了一种氛围，让学生在身临其境中感受到了催人泪下的伤心悲痛。
　　总之，在小学语文教学中，创设情境辅助教学是应用较为广泛的。在实践中，越来越多的教师热衷于这种方法，走上了情境教学之路。但作为实践者，我们也要清醒地看到，创设教学情境也应把握好一个度，不要随意而为设计应用，更不要只为取笑而忽视其价值，这才是应用情境教学的科学态度。
　　参考文献：
　　[1]李守才，新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略[3].中国校外教育，2016年。