【正文】  摘 要：农村幼儿园有着丰富的乡土资源，为幼儿园乡土游戏活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。本文通过积极探索挖掘，充分利用具有农村乡土特色的资源，有效开展幼儿园乡土游戏活动的鲜明课例的论述，理论联系实际，促进幼儿在自由、宽松的乡土游戏活动环境中获得富有个性化的发展。 
　　关键词：乡土资源；挖掘立足；乡土游戏；个性化
　　教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”当前，不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，开展游戏活动流于形式，内容单一的现象。但是，农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，有丰富的乡土资源，这又是农村幼儿园的优势。因而，如何挖掘农村得天独厚的乡土资源，创设丰富的建构游戏材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，我对此进行了有效探索，也到实践中去寻求答案。
　　一、通过多种方式，了解本地的资源优势
　　每个地域因其所处的地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源。我园地处城乡结合部，在我们身边的农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，这是孩子生活、学习、游戏的大课堂；丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，我们充分利用了这些丰富的教育资源，促进幼儿的各方面和谐发展。 
　　在活动之初，我便广泛发动孩子和家长资源收集各种豆类，并且购买了本地常见的豆类，把豆子放入瓶子或依拉罐里，制成“沙球”，投进“音乐区”，幼儿就能持着“乐器”敲起欢乐的节奏，玩的爱不释手；把豆子投入“数学区”，幼儿可进行分类、数数、排序，个个成为了“数学家”；把豆子投入“科学区”，孩子们立马沉迷在“沉与浮”的探索中，奇怪，豆豆们为什么有的沉，有的浮？把豆子投入“美工区”，孩子们还能用她拼成一幅幅富有童趣的豆贴画，激发了幼儿的主动性、创造性、想象性；把豆类品投入“语言区”，孩子们竟能编出“小豆豆历险记”的故事；把豆子投进“操作区”，幼儿边夹、边数、边说，手、眼、口并用，促进了小手肌肉群的发展，又能练习如何使用筷子。言之，豆豆虽小，却促进了幼儿知、情、趣的全面发展。 
　　孩子们没有想到，红豆、绿豆、黑米、玉米、芝麻等这些平常的食物，通过自己灵巧的小手可以拼帖出一副副生动可爱的图画，有助于增强幼儿的成功感和体验。孩子们对这样别富有生命力和创造力的绘画方式感到很新奇，在开心、好奇中，自然而然的养了孩子的智力、耐性、注意力，并且启发了他们的创造力和想象力以及形象思维能力。
　　二、合理投放有效利用游戏材料 
　　《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”不同材质、类型、来源的资源，经过老师的改造、加工、组合，成为独具特色的建构游戏材料，并以其丰富性冲击着幼儿的眼球，挑起幼儿强烈的建构欲望。因此老师必须从幼儿的根本需要出发，对建构游戏材料进行多方位地思考，开发设计，合理投放，有效利用，并不断地改进。 
　　提供适宜的建构材料。教师应该根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。要通过观察、评估、了解每一位幼儿的发展状况，为不同发展水平幼儿提供不同层次的建构材料。如：为有一定建构经验的幼儿提供形状多，体积小的材料；为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。而在大班，辅助材料就更丰富，增添了各种各样的材料，如纸筒、透明材料等，使幼儿搭建水平有了更高层次的突破。教师还应根据幼儿游戏情况及时增减材料，注意游戏材料的投放的适宜性。 
　　鼓励幼儿积极探索，做到一物多用。如何有效地利用材料，激发幼儿不断探索的欲望，使孩子对材料一直保持着新鲜感，这需要教师的密切关注和适时引导，教师要组织幼儿通过对材料的了解分类，探索出物体的多种用途。如在玩农作物——麦杆时，我们就引导幼儿根据材料的特性，使同种材料变幻多样，在不同的活动中体现不同的价值，可以是编织材料、可以当吹泡泡的管子、可以是小花的茎、搭各种图形的支架等。又如收集到的纸盒，大的可以用来当积木盖房子，小的可制作成小汽车，也可以用来装饰成脸谱等。
　　三、针对差异，因材施教，让每个幼儿都获得成功的体验
　　根据幼儿动作发展水平，合理设计乡土化游戏活动。每周定时开展“我是乡村小顽童”板块，充分挖掘民间的体育游戏，如抓棋子、跳皮筋、玩沙包、滚铁圈、跳格子、舞龙等，使幼儿轻松愉快地参与活动，增强体质，促进全面发展，并在此基础上对民间游戏进行创新，使之更适合幼儿的特点。可为幼儿提供了充足的难度不同的体育材料，供高、中、低水平的幼儿选择，如沙包有大有小；高跷有高有低；平衡木有宽有窄；跳跃触物架上，悬挂了几种不同高度的物体，让孩子们根据自己的能力进行选择，并鼓励幼儿在初次获得成功的基础上，产生向新的高度冲击的信心。（下转第48页）（上接第49页）在活动中，根据每个幼儿的活动水平，给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，独立选择器械，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得成功的体验，同时对孩子的进步给予肯定，并鼓励幼儿逐渐增加难度，使幼儿玩得有劲、有味。 
　　在节假日，开展“民间游戏亲子同乐”的活动，邀请家长来园和孩子同玩各种民间游戏。操场上，家长们拿起了久违的铁环，毽子等迫不及待地玩起了儿时的游戏，孩子们在一旁不断拍手喊“加油！”家长的表演激发了孩子强烈的游戏愿望，于是在家长的带领下玩起了滚铁环、踩高跷、跳房子、跳绳子、踢毽子、扔沙包等游戏，亲子活动大大提高了孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿的体质，锻炼了幼儿的意志，在其乐融融的亲子气氛中简单的游戏也创新出了不同的玩法，如简单的沙包在孩子创新的变化玩法中有：利用脚踢着跳，可以顶着沙包跳，还可以两脚夹着沙包跳的……玩法各具特色、乐趣无穷。
　　四、转变观念，利用丰富的幼儿家长资源，形成教育合力
　　幼儿的发展是幼儿与教师、父母、社会等多种因素相互作用的结果，要促进幼儿的最佳发展就要把各种教育因素统一起来，充分发挥教育的合力。家长资源往往是最容易忽略的一种力量。年轻的老师都不是很了解如何种植作物，所以可以请家长中的种菜行家来幼儿园，做幼儿的种菜老师，现场给幼儿讲解、演示种菜的方法，让幼儿参与其中，提高孩子的积极性与兴趣。 
　　每当幼儿园组织各种大型活动，最需要的是家长的支持与配合，农村的幼儿家长多以全职妈妈居多，每当活动需要，他们总是出现在活动现场的各个角落，充足的人员配备不但保证了活动的顺利有序组织，更是给家长提供了参与幼儿教学的机会，体会到幼儿园老师的辛苦，也感受到幼儿老师对每一名孩子的美好期望，家园共育的工作开展起来更加有效，家长与教师，与幼儿园走的更近了，孩子们的发展也就更全面、更健康了。
　　总之，作为地处农村的幼儿园，应充分发掘和利用自身环境中所有的各类乡土资源，充实和拓展幼儿园课程体系，使之更好地服务于幼儿园的教育教学和幼儿的成长。乡土资源的开发和利用，不仅是利用了幼儿熟悉的生活情境，从幼儿的日常生活开始教育，提升了教育效果，还发展了幼儿热爱生活、关切自然的积极情感，对于幼儿的终身发展具有重要而深远的价值。
　　本文系农村幼儿园教育研究中心2018年项目。农村幼儿园乡土游戏设计与创新研究—以宜宾县乡镇幼儿园为例。课题编号：NYJ20180610成果。