【正文】  摘 要：在初中这个阶段，英语的学习是十分重要的，英语又是活跃性和互动性都比较强的学科，从这方面入手的话，加强师生之间的互动，能够有效的提升英语课堂的效率。
　　关键词：初中英语；教学；师生互动
　　随着新课改的推进，课堂的主体和中心已经逐渐转移到学生的身上，师生之间的互动也有所增加，在一定程度上激发了学生的积极和热情，提高了他们的自主学习的能力和意识，从中可以体现出师生互动的重要性。本文将对初中英语教学中的师生互动方法进行进一步的探究，希望可以为初中英语的教育提供借鉴。
　　一、初中英语教学现状
　　（一）教学手段落后，缺少互动
　　新课改下，学生的主体地位得到大幅提升。但是，大多数教师依然会打压学生的地位，不给予学生足够的空间和时间提出自己的想法，一味地板书或者要求学生死记硬背。教师在讲台前滔滔不绝，然而台下的学生却不知所措，只能埋头摘抄笔记。课后，学生又需要反复背诵单词或者课文，将大脑作为呆板的储备工具。此外，应试教育的影响并未消除，追求高分依然是绝大多数学生以及教师的目的，刷题行为泛滥，课堂氛围较为枯燥，初中生缺少应有的朝气。上述教学现象难以激发学生的学习兴趣，最终导致英语综合应用能力发展受到阻碍。
　　（二）学生口语应用能力无法得到锻炼，缺少英语学习氛围
　　英语属于语言科目，旨在加强学生的交流表达能力，但是，绝大多数学生依然学习“哑巴英语”，换言之，学生只会做题，而无法与他人开展交流。导致上述原因的本质在于以下两点：第一，教师忽视口语锻炼，盲目地追求考试成绩，而对于非考试内容一概不管，而且教师认为锻炼口语能力浪费课堂时间，毫无必要。第二，中文环境过于浓厚，缺少英语交流环境，英语课堂外，学生不具有与他人聊天的方式与意识。
　　二、初中英语教学中师生互动的策略
　　（一）明确课堂互动教学的目标
　　做任何事情都应该有一个明确的目标，英语教学也不例外。明确的目标对于学生和教师来说都是十分重要的。首先，教师要根据教材大纲或者内容来备课，做好充足的准备去应对课堂上的状况，以及充实的对整节课做好规划，控制好节奏，既要在规定的时间内完成自己的任务又要在吸引学生注意力上下功夫，有了明确的目标和规划才能在上课以前就胸有成竹。其次，在课堂上，教师要明确的对学生提出要求，让他们清楚自己要做什么，老师这样做是为了什么。很多时候，教师的确是在花心思和学生互动，忙着充实课堂，变着花样的去和学生互动，但是学生却不知道老师这样是为了什么，不知道老师是为了引出哪些知识，很多时候就是跟着看热闹，这样虽然在形式上是达到了要求，但实际上课堂的效率反而会下降，这样做是事倍功半，没有意义的。由此可见，明确的目标可以使课堂更加高效，师生之间的互动也会更加的顺利和清晰。
　　（二）、丰富互动形式
　　师生互动不仅包括口头的语言互动，肢体互动等其他形式的互动，也可以起到较好的教学效果，尤其是对于初中阶段的学生来说，他们往往对新颖性的教学内容和教学形式比较感兴趣，及时进行教学方式创新可以有效调动学生的学习积极性。因此，能否丰富师生互动的形式，采取与单一口头互动不同的教学方法是提升教学质量的关键因素。结合英语教学实际，教师可以与学生通过互动的形式来完成具体的英语情境创设，或者以英语歌曲演唱的互动来提升学生的英语学习兴趣。
　　（三）善用多种教学资源，建立科学有效的互动式教学模式
　　随着智能终端的普及，教学资源的获取越来越方便。教师作为传道授业解惑者，应善用网络资源，通过各种APP与学生进行互动和沟通，让手机不再是学生学习的绊脚石，而是“互联网+”教育的奠基石。各类教学APP的出现，让师生互动变得更加容易。教师合理利用微信等工具，可以方便快捷地与学生互动，给学生分享学习资源。除微信外，还有许多APP可以尝试。教师在上课之前，可将课件、测试题等提前发送给学生，让学生做好新课的预习，这样，课堂气氛会更好。
　　（四）激情导入，营造互动氛围
　　互动教学需要点燃学生的热情，这样才能让学生主动地参与到教学活动中互动、交流和探讨，收获知识，获得经验。以往的传统教学并不重视教学导入环节，往往教师一成不变地直接进入新课：Today， We will learn...学生对教师的这种教学方式已经产生了审美疲劳，很难集中注意力进行新知识的学习，这就造成了教学只是教师一个人的舞台，学生被动接受，无法发挥出英语教学的功能和价值。鉴于此，初中英语教师应该充分的掌握教学内容，在教学开始根据教学内容和学生兴趣特点，为学生营造多姿多彩的语言交际情境，让学生有脱口说的欲望，打破以往教学课堂沉闷的气氛，构建起互动的氛围。
　　（五）精心设计问题，调动学生互动积极性
　　在开展常规的教学活动过程中，师生互动主要以提问与回答的互动形式为主，其中，教师所提出的问题能否有效地吸引学生的注意力直接决定着互动环节的精彩性和学生的参与热情，然而，要是教师常常提出部分不具有任何效用的问题，就必然会打消学生回答英语问题的积极性，从而大大降低了他们参与互动环节的积极性。相反，倘若在英语课堂教学开始前，教师可以为学生设置一些极具趣味性和吸引力的问题，就一定会在互动环节中激发出学生的学习热情以及参与积极性。另外，还有助于促进学生与课堂教学活动进行有机融合，从而有利于提高他们的英语学习效率。实际上，英语问答互动除了师生之间的提问与回答，还可以对其进行拓展。
　　（七）师生应该注重角色的转变
　　众所周知，在自然环境当中学习英语是一种比较合理有效的学习方法，然而，一节课的教学时间却是有限的，因此，教师无法将大量的时间用在营造英语学习氛围方面，另外，倘若英语教师在教学过程中一直处于主导地位，就必然会减少学生在课堂教学中的学习与交流时间，从而难以发挥出学生的主体地位。所以，英语教师一定要注重师生之间角色的转变，最大限度地发挥出自身的引导作用，在课堂教学中坚持以学生为主体，充分激发学生的英语学习热情，除此之外，在互动环节也应该对学生的主体地位引起重视，加强提高他们的英语学习兴趣，从而有助于提升学生的英语学习效率。
　　总而言之，互动教学法是新课程改革背景下的一种有效教学方法，对于像英语这样的语言类学科，通过互动更有利于培养学生的语感，增强学生的口语能力，不断地帮助学生积累知识和经验，提高学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]刘风梅. 初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J]. 学周刊， 2015（21）.
　　[2] 祝书丽. 初中英语课堂互动教学中问题与对策[J]. 读写算：教师版， 2016（28）.