【正文】  摘 要：提高初中数学教学质量，需要我们采取多样化的教学策略，让学生与教师共建高效课堂，获得良好数学教育。
　　关键词：初中数学；教学质量；提高；有效策略
　　提高数学教学质量，“让学生获得良好的数学教育”，是我们一线教师的核心追求。作为奠基的数学教学，我们应该用高品质的数学效果让学生受益。但在实践中，数学教学的效果并非如愿，很多时候还是高耗低效，达不到应有要求。在全面践行新课标，提高教学效能的今天，我们如何提高数学教学质量，就成为我们一线教师的重要探究课题。在这几年初中数学教学实践中，我们不断学习、总结和反思，探索到了这样的一些行之有效的实践策略。下面，我结合实践，谈谈提高教学质量的有效策略。
　　一、激发学生数学学习兴趣
　　兴趣是最好老师，是学生持续参与学习的动力源泉。新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”要落实这一主体理念，有效的方法就是激发学生学习兴趣。因此，在初中数学教学过程中，我们不应急于新知教学，而要把激趣放在首位，让学生在内驱下主动与教师构成互动双边，实现有效教学。实践中我们发现，很多学生课堂学习注意力不集中，原因在于数学学科抽象性过强，具有枯燥的特点，这就导致学生在课堂学习中容易分心走神，对数学题目和知识内容不感兴趣。因此，教学中，我们要及时化解这一缺点，加强趣味教学，让学生信心倍增。例如，在教学“二元一次方程”时，我就先讲了一个故事：说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，就物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分仲伯，一时也无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？这样，学生的胃口就调动起来了，他们就会主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课。这样的教学，既能将所学运用起来，也能将趣味性融入教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
　　二、充分利用直观教学手段
　　数学是抽象的，具有较强的逻辑性，对于初中学生来说，他们思维还正处于形象思维与抽象思维过渡阶段，知识与抽象性与思维的形象性之间就会产生矛盾，这种矛盾就需要我们教师来化解，而有效的方法就是采用直观化手段，实现化抽象为直观的效果。一是利用好传统的实物教具。实物教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物进行教学能起到事半功倍的效果。二是善于利用一些现代化的教学手段。随着信息化的推进，以多媒体为核心的电子白板、交互式电视走进了数学课堂，成为我们教学创设教学情境、激发学生学习兴趣、化解教学难点的重要利器。实践告诉我们，运用这种现代教学手段，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。能把抽象的知识通过图片、声音、动画和视频呈现出来，调动学生多种感官，从而达到降低学习难度，提高教学效率的效果。这几年实践证明，科学合理运用现代教学手段，是我们提高教学质量不二的选择。
　　三、引导学生合作探究学习
　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。开展这几种学习方式为主的教学，不仅有利于调动学生主体性，培养学生学习能力，还能让学生感受到学习的快乐，从而增强学习兴趣和信心。因此，在初中数学教学中，我们教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式，鼓励学生在自主学习的基础上，对于难点问题，凭一己之力无法解决的问题，就可以鼓励学生合作学习、探究学习。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。值得注意的是在自主学习之后，我们要留给学生一定的独立思考时间后再进行合作探究。等每个学生都有了自己的想法后再合作，或参与讨论。同时教师鼓励学生发表自己独立的观点，学生出现“吞吞吐吐”现象的时候，教师不要急于打断学生的发言，要让学生拥有充足的发言、补充、订正和辩论的时间和空间，以便使不同程度的学生都能尽情的阐述自己的观点，使自己的智慧得以发挥。
　　四、注重开展分层教学
　　新课改要求我们必须注重面向全体，因材施教。而落实这种思想，有效的方法就是开展分层教学，让不同学力的学生都能在原有基础上“跳一跳”，获得发展，从而达到新课标“不同的人有不同发展”的育人目标。为此，作为一线教师，我们应这样来实施：首先，合理设置分层教学目标。教师根据教材内容，结合学生的实际认知水平，本着“最优化发展”的原则，制定不同层次的教学目标，即优生目标、差生目标和中等生目标，这些目标都是适当拔高，这样既能培养学生灵活运用算法的能力，又能使知识、能力同步增长。其次，设计多层次练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计要做到由浅入深，逐步提高，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
　　总之，要提高数学教学有效性，我们就应创新教学策略，运用多种方法施教，才能让学生获得良好的数学教育培养。特别是在今天，学生学习需求多样化，就需要我们教师采用多样化的教学方法，才能让不同学生受益，满足不同需求，从而提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]陈和，提高初中数学课堂教学效的实践策略[J].教师，2018年。