【正文】  摘 要：情境策略是一种集诱思性、趣味性于一体的教学方法，能让思想政治教育获得高效。本文阐述了生活情境、媒体情境、活动情境和问题情境的应用。
　　关键词：思想政治教育；情境策略；应用
　　思想政治是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展，帮助形成正确人生观、世界观和价值观为根本目的的综合性课程。其性质决定了“从生活中来，到生活中去”的学习途径和“旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”的学习目的。然而，由于深受传统教学习惯羁绊和“教以应试”的影响，使它不仅改变了学习途径，也违背了思想品德学科设置的初衷。显然，把这一观点作为教学的出发点和归宿点是导致思想品德教学失败的主要原因。再加上传统讲解风之浓，让思想政治教育更显空洞和枯燥。而在新课改背景下，情境策略的兴起，给思想政治教育带来了无限光亮，让我们看到了趣味化的、高效化的政治教育课堂。下面，我结合实践，谈谈情境策略在思想政治教育中的应用。
　　一、创设生活情境，引导学生积极参与
　　思想政治是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的一门学科，“从生活中来到生活中去”是其教与学的有效途径。作为一线教师，就是要教学内容、方法与学生生活有机结合，使生活进课堂、融教学于生活中，让学生在积极参与生活中感受生活、体验生活，习得思品知识，形成良好品德。落实在日常教学中，就需要教师围绕教学目标，结合学生年龄特征，创设贴近学生生活实际的教学情境，即生活情境，鼓励学生在鲜活的生活主题中，通过参与、表演、体验等积极实践，促进思想品德的健康发展。例如，在进行“商品价格”相关知识的教学中，我们就可把“天价月饼”、“天价粽子”等案例作为生活情境创设的载体，引导学生积极参与到教学活动中来，从而让学生理解影响商品价格的相关因素，特别是商品供求关系对价格的影响。再结合学生日常购物的情形，创设“购物”的生活化情境，让学生在此情境中能够快速的了解哪些因素影响到商品的价格，学生通过积极的探索和分析，能够快速的了解到影响到商品价格的影响因素，从而提高思想政治教育有效性。
　　二、创设媒体情境，引导学生直观感知
　　随着国家对教育投入的加大，中职学校在教育装备上有了很大改观。现在，多数班级都走了信息化教学道路。在思想政治教育中，我们就可以运用多媒体创设教学情境，即媒体情境，运用这样的媒体教学，通过把空洞的政治理论知识化为形象的图片、声音、动画和视频，就能让学生直观感知，学起更轻松，更有效果。例如，在进行“政府的职能”教学中，我们就可利用多媒体创设教学情境。由于下堂课主要讲授的知识点就是“政府的职能”，教师应围绕“政府的职能”进行多媒体课件的制作，教师应确保多媒体课件具有一定的趣味性，并且形式应多样化，可以将动画、音乐图片融入到多媒体课件中。同时利用视频的形式展示出来，由于“政府的职能”主要包括“管理和服务”，教师可以我国政府为例，将政府在管理方面以及服务方面的真实案例通过视频方式展现出来。实践证明，这样教学，能快速降低学生学习难度，提高学习效率，让空洞的理论不空洞，抽象的知识变形象。
　　三、创设活动情境，引导学生主动体验
　　知是基础，行是关键，知是行之始，知是行之成。在思想政治教育中，明理是基础，导行是关键，让学生在主动体验中感受思想品德践行的愉悦感。那如何促进学生知行合一，提升道德践行能力呢？新课标指出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。”因此，我们应积极创设活动平台，让学生在活动情境中，通过道德践行，明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念，规范道德行为，形成正确的价值观、人生观，知道在现实生活中、社会交往中，怎样按道德规范去行动、去处理。
　　职中学生生性好动。抓住这一特性，在实际教学时，我们要紧密结合教学内容创设活动情境，让他们在模拟地现实情境中，操作、表演、处理、对话，在各自扮演的角色中践行道德要求，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。如在教学“交往要讲艺术”一课中，我先通过多媒体展示伴有学生耳熟能详的《找朋友》歌曲的有关文明交往方面的图片，然后，通过模拟现实《逛超市》情境，让学生实地感受人际交往的方法与道德需求，使之明了文明交往就是要懂得尊重人，学会礼貌待人，同时，也要掌握交往艺术，学会与人沟通，从而提高交往能力。这样，通过活动情境导行，让学生在看中、做中、玩中、演中知情明理，不但激发了道德情感，还促进了良好品德的形成。
　　四、创设问题情境，引导学生自主探究
　　“教有疑”理念的有效落实，就是创设问题情境。而以境载问，让学生在设身处地情境中产生探究欲，进而成为好知者。多年实践表明，要引导学生自主探究，必然要有“驱使”学生自主的内动力。而问题情境正是这种内驱力的发动机，它能调动学生积极思维，认真探究，在认识、体验与践行中形成正确思想观念，提升道德品质。所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容，围绕道德或心理健康或法律或国情等问题，创设以道德价值观为核心因素的教学情境，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验的一种教学方法。在问题情境中，情境是载体，问题为主要，问题的质量是决定情境教学能否取得成功的关键因素。所以我们要精心设问，巧于提问，尽量让学生入境，多思多探究。
　　总之，在思想政治教育中，我们应充分应用情境教学策略。
　　参考文献：
　　[1]颜永刚，情境教学在高中思想政治课堂中的应用研究[J].高考，2018年。