【正文】  摘 要：本文论述在高中政治教学中培养学生的自主学习能力的策略，转换师生角色，创设有利于学生自主学习的良好氛围；先学后教，应用自主学习。利用现代化多媒体设备，改善教学方法和环境；精强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性，肯定鼓励等措施，培养学生的自主意识，形成自主学习能力，让学生主动探寻知识，学以致用。 
　　关键词：高中政治；自主学习能力；培养；策略 
　　面对知识经济的不断发展，我国的教育模式也在不断发生变化。在教学中要逐渐从教的层次向人的层次进行转变，突出学生的主体学习地位，注重培养人才过程中的个性化和多样化。这主要是因为创新是社会进步的根本，是一个国家不断向前发展的根本动力。因此，在政治课教学中教师需要注重培养学生的自主学习能力，让学生主动探寻知识，学以致用。 
　　一、转换师生角色，创设有利于学生自主学习的良好氛围 
　　高中政治课堂教学中要明确学生是学习的主人。在教学过程中，教师的爱心、信任和合理评价是创设良好氛围的前提条件，在这些良好因素的前提条件下，只有充分调动学生内心认知的、情感的、行为的等诸多因素参与，才能激发其自主学习的信心和斗志，使其达到真正意义上的参与。在高中政治教学过程中，我一直在探求创建开放、和谐的课堂环境，激励学生自主创造的热情。
　　二、先学后教，应用自主学习。
　　在传统的教学模式中，有些教师总是处于主导者的地位，把“教”放在首位，将学生的“学”放在最后，这样的教学模式存在很大的弊端。先学后教是相对于传统教学模式来说的，其最大的特点在于课前组织学生进行自主学习，目的就是充分发挥学生的自主能动性，让其自主动脑，在主动学习的过程中掌握所学的知识，提高自己的学习能力。但是，在进行教学时需要注意的是，教师在实施先学后教模式时需要对课堂时间进行合理的安排，“后教”的时间不能过长，否则，先学后教的教学模式将与传统的教学模式毫无差别，学生的自主能动性依旧得不到培养。因此，实施先学后教模式时，教师要充分相信学生，鼓励其在自主学习过程中找到学习的乐趣，培养自己的自主能动性。例如，在学习人教版思想政治必修1“征税与纳税”这一框题时，教师应先让学生进行自主学习、自主思考，让学生自己探究其中的知识要点，将自己认为的重点勾画出来，标注自己所不理解的地方，等待上课时老师的解答。先学后教模式不仅能锻炼学生的自主学习能力，而且还能使学生的综合素质得到显著提高。
　　三、利用现代化多媒体设备，改善教学方法和环境
　　在许多学生固有的思维中，政治课程的学习无非是死记硬背，临考突击都可以取得好成绩。学生类似的想法多半与目前政治课教学过程的枯燥乏味、缺乏创新有关。而现代多媒体集听觉、视觉于一体，能够充分的调动学生的感觉器官，产生巨大的吸引力和强烈的情境代入感。例如，比如在“坚定地维护我国的利益”这一标题的教学时，可以利用多媒体播放2018年4月习近平总书记的“南海阅兵”部分视频来展现我国海军建设的巨大成就。面对境外势力插手南海和纷繁复杂的国际局势，我国适时地表明了维护领海主权安全的坚定决心和信心，使学生深受感染，激发学生的民族自豪感和自信心。学生在自主学习中增强了对“坚定维护国家利益”内容的理解，同时也很好的改善了高中政治课堂刻板、乏味的教学环境，有助于课堂的良性互动，形成和谐师生关系，继而改善学生的学习质量。
　　四、强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性
　　动机是行为的动力。学生如果没有学习的动机，就如没有发动机的汽车一样，不可能奔驰于马路上。学生如果有强烈的学习动机，就有了自主学习的积极性。那么，该如何来强化学生的内在动机呢？首先是兴趣。兴趣是最持久的动力。著名教育学家陶行知曾指出：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣能使学生产生积极的学习态度，从而乐于学习。为了激发学生学习的兴趣，在政治课的教学中要多采用学生感兴趣的案例和材料，多给学生介绍最新的时政热点，或者利用课前１０分钟进行新闻播报。全班同学轮流进行新闻播报，让学生自主收集前一天所发生的国内外时政要闻，包括政治、财经、社会等热点问题。此举既能引发学生关注时政、讨论时政，又激发学生学习政治的热情，教师再适时地引导学生运用课本知识分析时政的方法，更能促使学生自觉学习理论知识，变“要我学”为“我要学”。其次，可运用竞争机制和评价机制来强化学生的内在动机。在班级中分学习小组，学习小组既合作学习、互相帮助又相互竞争。小组成员互相查漏补缺、互相监督，形成相互促进的氛围。中下层学生在小组中会有一种竞争压力并在上层学生的带动下，强化自主意识，增强学习的调节能力。此外，教学过程中，评价机制也是影响学生学习热情的方向标。传统评价只重结果，只看重学生的考试成绩，而忽略过程评价。教师对学生的评价要贯穿整个教学过程，评价力求做到多元化，对学生的闪光点要及时发现和鼓励，如对学生一些具有创造性的观点给予肯定。
　　综上所述，高中政治教师不仅要关注内容讲解过程，更需要关注学生的自主学习过程，需要给学生留下足够的自主学习的空间，并且给学生给支持与鼓励，促进学生自主学习能力和知识水平的提升。