【正文】  摘 要：新课改背景下的语文，要提高教学质量，让语文发挥更好的育人效果，我们就必须认真分析传统高耗低效原因，从中找到突围方法，创新教学策略。
　　关键词：小学语文；新课改；课堂教学
　　新课改背景下的语文教学，是一个要求注重学生素质教育，提高教学有效性的课改实践。作为一线教师，就是要改传统高耗低效怪圈，促进学生全面发展，不能仅把“教以应试”作为追求取向，更要注重语文学科的奠基性。因此，新课改背景下的语文教学，是一个改革的教学，是我们走出传统，创新策略的教学。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈新课改背景下的实践操作。
　　一、传统语文教学高耗低效的原因分析
　　传统语文教学，其效果我们可用四个字来概括，那就是“少、费、慢、差”，即信息量少、费时费力、教学进度慢，教学效果差。导致这些问题的原因，我们分析发现，主要存在这样一些问题：一是每堂课教学内容选择太多，目标太多太杂，无论是“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，结果是想“眉毛胡子一把抓”，其实什么也没有抓牢抓实；二是教学过程太繁琐、太复杂，重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律，模式陈旧，吸引力弱化；三是教学方法、策略使用不当，具体表现为“三多三少”，即教师宣讲多，学生活动少；师生对话多，生本对话少；教师分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。这些原因，最终汇聚成一个结果，那就是教学效果差，学生没有获得应有的发展。新课改“改”，就是“革掉”这些不足，让语文教学走出低效的怪圏，进入到高效阵列中来。
　　二、新课改背景下的语文课堂教学
　　新课改背景下的语文教学，是一个边探索边实践的过程，在目前背景下，我们就需要已取得的成果应用于实践，指导课堂教学，让语文教学在新课改成果指导下获得高效建构。
　　（一）注重学生学习兴趣培养。兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”又特别是在践行学生主体理念的新课改实践中，更需要我们加强学生学习兴趣的培养。而传统语文教学，是忽视了这个要求的，以为加强课堂纪律，多管一管学生就可以达到提高教学效果的目的，实际上学生受约束的心理反而促使了思维的不灵活，导致教学效果差。而注重兴趣激发和培养，能让学生充满学习自信，促进思维活跃，更能收到良好效果。在语文教学中，能激发学生学习兴趣的方法很多，教师幽默的，富有情感的教学语言便可激趣，最常见的就是创设趣味性教学情境来激趣。例如，在教学《雪地里的小画家》这篇课文的内容时，我们就可模仿不同的动物说话的样子为小学生讲解课文的内容，如果哪个学生认为教师模仿得不是很像，学生也可以站起来表演。这样就能促进学生兴趣激发，提高参与度。
　　（二）教学方法灵活多样。良好的教学方法，不仅能让沉闷的课堂新颖有趣，还可作教学效果提高的保障。因此，作为新课改践行者，我们要创新教学方法教学。值得注意的是，教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所变化，但基本流程相同：导入—初探—深究—总结—延伸。导入，是师生心灵沟通的第一座桥梁，在课文教学过程中起着铺垫、启迪、激情、激趣的作用；初探，即让学生熟悉课文、自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读、探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环节学生可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关知识领域进行拓展。每个环节一定要咬住教学目标科学地选择教学方法。语文教学如果能让学生带着新问题、新疑惑走出课堂，便是成功的。在新课改背景下的语文教学，教学流程可以相同，但具体到教学细节的方法是不同的，这一点才有利于激趣，让学生感受到语文学习的快乐。
　　（三）运用现代手段教学。随着“班班通”的有效推进，以多媒体为核心的交互式电子白板或智能一体机进入了寻常教室，成为了我们教师课堂教学的重要支撑。实践证明，其强大的功能优势，只要我们合理运用，就会将其转化为教学优势，从而实现有效教学的这一目的。例如，在学习《山雨》这一课时，我们就可以运用智能一体机来辅助教学。我们知道，这篇课文情感丰富，作者以独特的感受、神奇的想象和联想融情于景，借景抒情，给我们展示出一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。教学时，要让学生体会语言文字表达的同时，感受山林雨景的美丽景色。这样的文章，如果要求来理解，难度较多，原因在于学生没能亲临其境欣赏那美丽的山林雨景，对那神奇的色彩美和音韵美没有感同身受，存在时空思维强度和理解难度。而运用智能一体机，通过播放山林雨景的美丽景色，让学生“漫步”于雨林，欣赏丽景，聆听雨声，在图文声像刺激下，自然就被其景所吸引，进入奇妙无比的雨林中。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受雨林的美丽，体会作者赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生情操，让学生学中有趣、趣中有美、美中有物，实现了教学效率高，效果好的教学预期。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学，我们要以课堂为主阵地，充分发挥学生主体性，运用多种方法，引导学生共同建构高效课堂，让学生在参与中获得良好的语文教育。这就是我们语文课改的目的，也是我们一线教师的核心追求。
　　参考文献：
　　[1]农尚明，浅谈新课改背景下的小学语文教学[J].中国科教创新导刊，2012年。
　　[2]王敏，新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010年。
　　[3]吴裔春，对新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].语文学刊，2010年。