【正文】  识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的望；认识常用汉字1600～1800个。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩于们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发照，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以住那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年最识字教学呢？
　　一、在识字教学中要培养学生识字的兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年級孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
　　1.采用直观的教具、现代化的教学手段
　　低年级孩子以形象思维为主，单凭教数师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
　　2.游戏激趣
　　在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令数师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多形的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字谜等。
　　二、在识字教学中要教给学生许多生动有趣的识记方法
　　1.猜谜识字法
　　中国很多汉字，都可以成为一则谜语，根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些让学生猜，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象。如：一字十一笔，无横无直，学生问孔子，孔子说无味（淡）；会少离多（禽）。
　　2.游戏识字法
　　教学中可利用以下识字游戏。利用“开火车”“摘水果”“给字词找家”、“添减笔画游戏”等游戏，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。
　　3.讲故事识字法
　　把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
　　4.比较识字法
　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
　　5.偏旁识字法（形声字识字）
　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。
　　6.熟字带生字法
　　有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
　　7.表演动作识字
　　在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃
　　三、及时巩固，防止学生识字回生
　　低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补数，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度习，学后及时复习巩固。
　　1.阅读课外书识字
　　一年级新生在入学5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
　　2.在生活中识字以巩固字形
　　知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里
　　墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
　　学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。
　　总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。